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多媒体及网络化在各科教学中应用 　　大家都知道，我们已进入信息化社会，多媒体及网络化在社会生产生活中发挥着越来越重要的作用，同样，它也走进了我们的学校教育，由于多媒体及网络化具有得天独厚的优越条件，它必将在学校教育、在各科教学中发挥更大的作用，我们应充分认识到多媒体及网络化对我们的教育教学所带来的一些变化，以便使多媒体及网络化为我们的各科教学更好地服务。下面我从几个方面来谈一下多媒体及网络化在各科教学中的应用。 　　一、多媒体及网络化可以丰富教学内容 　　多媒体及网络化将极大地丰富教学内容，以提高课堂教学的时间效益。当前，课程设置和课程变化的最主要根源之一就是知识的激增，很明显，教师在有限的时间内不可能教授所有的知识，教师必须从每日剧增的知识中选择适当的、最主要的知识传授给受教育者。多媒体及网络化有利于将较多的知识信息，以不同的媒体形式，编排在学时有限的课时内，使受教育者在单位时间内获得较多的知识信息。 　　二、多媒体及网络化能促进教学效率的极大提高 　　在传统教学中，由于过分重视考分，由于教学进度的缓慢和信息资源的单一，机械、重复的知识传输和训练占据了师生很多的时间和精力，而现在以多媒体和网络化作为工具的教学，极大地解放了师生，它快捷、方便、信息丰富等特点，加快了教学节奏，增大了教学容量，极大地提高了教学效率，为师生赢得了更多的时间和精力，从而提高了教学效益。 　　三、多媒体及网络化能激活学生自主学习的信心和动力 　　传统的教学，培养的学生多属千人一面，缺乏创新精神，乃至衍生许多不良的心理品质。而多媒体及网络化为工具的教学通过将文字、图形、图象、声光、动画等融为一体，进行信息和知识的加工与处理，同时将当今世界最新的信息显示出来，新颖巧妙，形象生动，动静兼备，学生的脑、眼、口、手、耳一起调动起来，极大地增强了教学的趣味性和吸引力，同时，多媒体及网络化教学手段使师生处于交互状态，学生的学情及时反馈给教师，也使学生主动参与的积极性空前高涨，使过去的“被动学”真正转变为“主动探求”，实现了“在学中乐”，“乐中学”的教学目的，增强了学生自主学习的信心和动力。 　　四、多媒体及网络化能发展探究式教学，激励个体学习 　　探究式教学是当代教学的一个潮流，它对个性特长、创造精神的培养起着重要作用。探究式教学淡化了具体目标，也不讲求进度，方法上更加灵活。以前的探究式教学具有探究主题窄、学生人数少、成效不显著等缺憾。多媒体及网络化的介入，使探究主题无限扩大，也突破了人数限制，规模扩大，对学生的激励更大了。比如，可以针对不同层次、 不同兴趣爱好，甚至不同性别、不同地域的学生，布置他们设计、研讨课题，最后写出研究论文。在做课题研究时，学生们通过计算机调取网络上的信息，查阅大量资料，下载有关内容。也可以通过网络与他人交流讨论，请教权威专家等等，都能有效地培养学生主动学习、主动探究的精神和能力。运用多媒体及网络化组织教学，可以打破时间和空间的限制，在校际之间、班际之间广泛进行。 　　五、多媒体和网络化促进了教学手段的更加灵活，提升了教师的教学能力 　　从学校教育的角度看，多媒体及网络化始终发挥着辅助教学的作用，教学过程教师仍发挥着主导作用，但多媒体及网络化辅助系统的运作，使教学手段变得极其灵活，它触动了教师指导学生的兴奋点，调动了教师深入钻研业务的能动性。比如，过去教师只单独使用粉笔、黑板、三角尺等易操作的教具，对其使用教具的能力要求极低，而今天，就要求教师不仅要掌握计算机的基本操作，而且要制作多媒体课件及熟悉网络技术，课件的内容必须符合学生学习特点和心理特点，必须富有情趣和吸引力，还必须做到演示科学合理，恰到好处，网络技术必须做到运用得心应手，以使其更好地为教学服务，这些无疑对教师的能力提出了更高的要求。通过运用多媒体及网络化教学技术，促进教师开展教学改革，改进教学思想、内容和方式方法，从而大大提升了教师的教学能力。 　　六、多媒体和网络化发挥自身优势，能更好地促进因材施教的实现 　　有效的多媒体教育软件是个别化的，人们利用网络也是倾向于个别化。教育发展的一个趋势是教学越来越成为一种社会活动，而具体到个人，对教学过程个别化的要求却越来越强烈，多媒体及网络化个别化的特点适应了这种要求，它改变了传统教学中学生的被动地位，学生能主宰自己的学习进度，能使学生做到自主、充分、有效地学习，以弥补集体化教学的不足。学生在利用多媒体和网络化进行学习可根据自己的兴趣和程度，自由选择学习内容，自由控制学习的进度。另一方面，多媒体和网络化还可以根据学生的学习背景，提供适合学生个人程度的学习内容，真正做到因材施教。 　　七、多媒体及网络化为教师提供形象的表达工具，能有效到减轻学生的课业负担 　　多媒体及网络化在演示和实验方面的仿真模拟功能是传统