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大学生创新能力培养教育理念与途径 　　摘要：“双一流”建设是目前国家确立的高等教育发展战略，一流的大学应有一流的本科教育，能否培养出具有创新能力的高质量人才是检验一流本科教育的标准。大学生创新能力的培养，应从教学教育理念出发，把科学研究融入大学生培养过程，将知识传授与科学探索结合在一起形成新的培养体系。加强大学生素质教育，实施个性特色培养应以创新为基础，通过知识传授与探索、教学与科学研究、教师与学生、课堂内外等有机融合，切实提高大学生的综合素质和创新能力。 　　关键词：创新能力；培养；大学生 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0210-03 　　2015年10月国家出台关于统筹推进世界一流大学和一流学科建设的总体方案（简称“双一流”建设），2017年9月公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，这对于实现我国从高等教育大国到高等教育强国的转变，具有十分重要的意义。“双一流”建设明确提出要引导和支持具备一定实力的高水平大学和高水平学科瞄准世界一流，培养一流人才，产出一流成果。 　　?所周知，高校中人才培养类型有本科生、硕士生、博士生等，而本科生的培养是高层次人才的基础，也是高校人才培养的中心，是大学的根本。一流大学应有一流本科教育，没有一流本科教育很难成为一流大学，因此在“双一流”建设过程中，一流本科教育是建成一流大学的标志，而一流本科教育的标准是培养具有创新能力的高质量人才[1]。 　　一、创新能力培养的意义 　　一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动，特别是关系国民经济命脉和国家安全的关键领域。国家的自主创新需要一大批具有开拓精神、富有创造力的人才即创新型人才来完成的，而大学生正是这些人才的最重要的组成部分，是未来是国家现代化建设的生力军。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭[2]，因此对大学生创新意识、创新思维、创新能力的培养是建设创新型国家对人才培养的基本目标。 　　大学生综合素质和创新能力的培养，是当代高等学校的历史使命[3]。目前高校应着眼于我国高等教育发展的重要战略建设时期，以“双一流”为发展目标，通过大学生知识、能力、素质三方面的协调发展，着力培养综合素质高、具有开拓精神的创新型人才。 　　二、创新能力培养的教育理念 　　创新是人们在社会实践过程中产生新的观念、行动与方法，并用于改变社会生产与文化而获得重要成果的变革过程[4]。大学生创新能力培养的关键应从教育思想和体制上进行改革。在大学本科教学过程中，获取知识只是其中一个方面，更重要的是得到获取知识的方法和思想，即“授人以鱼，不如授人以渔”，创新意识和科学品质是大学生将来发展的潜在基础。因此，大学生创新能力的培养，应从教学教育理念出发，把科学研究融入大学生培养过程，将知识传授与科学探索有机融合在一起形成的新培养体系，加强大学生素质教育，实施个性特色培养，切实提高大学生的综合素质和创新能力。 　　（一）更新教育理念是大学生综合素质和创新能力培养的前提 　　在我国传统教育体系中，高等教育本科教学主要是传授已有的知识体系，教师是传授知识的主体，学生只是被动的接受，教材是知识的载体，教室是知识传授的场所。课堂上按照教学大纲和人才培养方案，教师系统讲授书本内容和知识体系，学生认真听讲，做课堂笔记，领会和理解所讲授的内容，课后完成教师布置的作业。这样的教学过程和教学理念，对已有的知识体系学生能够深入领会和系统掌握，专业基础知识扎实，但容易形成顺向思维，不利于学生逆向思考问题，创新性有待提高。在目前“双一流”建设环境下，学生既要有深厚的基础理论知识和熟练的专业实验技能，同时还要具有较强的科学素养和敢于探索、勇于创新的能力，因此在本科教学过程中，必须更新教育理念，改变传统的教育思想，形成知识传授与科学探索有机融合的培养体系，提升大学生的综合素质和创新能力。 　　（二）践行以创新为核心的本科教育是培养大学生创新能力的基础 　　创新性人才应具有扎实的专业基础知识和宽广的知识面，具有教高的综合素质，只有这样才能有创新的潜质。人的综合素质包括道德素质、心里素质、人文素质、身体素质、科学素质、专业素质等，因此素质教育就是德智体美全面发展的全员教育。对于理工科大学生来讲，特别应强调人文素质的培养，因为一个人只有形成了正确的人生观、价值观、世界观，才能有一个正确的事业发展方向，人文素质对于一个人“三观”的形成起着决定性作用。其次，人文知识对于理工科大学生思维方式也有重大影响，因为理工科学生接受的思维训练主要是逻辑性思维，人文知识更多的是依靠形象思维，因此二者结合有助于提升一个人分析问题和解决问题的综合能力。其三，从科学发现史来看，许多原始性创新成