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大学生学习特点实质及培养策略 　　摘要：对大学生的教学重在培养思维能力，教师要作为引导者，充分信任学生，给予其充足的时间进行探索、反思，并在必要时为学生开其意，解其惑。大学的特殊性质决定了大学生的学习具有自主性、专业性、合作性和开放性等特点。目前很多大学生未能很好把握大学学习的特点及实质，缺乏良好的学习品质，以致存在低效、无效的学习问题。可通过端正学习动机和态度，构建以兴趣为取向的教学观，借助教师专业引领，建立学后而思进而做的策略来培养大学生的学习品质。 　　关键词：大学生；学习特点；学习品质；培养策略 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.4.031 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）4-0111-04 　　早在20世纪末，珍妮特?沃斯和戈登?德莱顿就指出，学习是通向21世纪的个人护照。“我们今天知道的东西，到明天就会过时，如果我们停止学习，就会停滞不前”。学习已成为人们的生存方式，学会学习是社会发展对人们提出的必然要求，也是构建学习型社会的重要基础。处于不同阶段的人、不同阶段的教育对学习的目的、内容、方式等都有着不同要求。中小学生的学习在于培养实现力，大学生的学习强调思考力，研究生的学习注重创新力。但很多学生进入大学后没有认识到学习性质的不同，未能及时转变学习方式，改变学习策略，依然沿用以往的学习模式，导致学习存在低效、无效问题。大学生作为社会发展的中坚人才，其学习品质如何，不仅关系到自身的学习质量和终身学习力，还影响到我国未来人才的素质。因此，在学习型社会背景下分析大学生学习的特点，把握大学生学习的实质，进而探究大学生学习品质的培养具有十分重要的理论价值和现实意义。 　　一、何为学习 　　如何认识、理解和诠释学习的具体含义，这是我们探寻大学生学习特点及如何培养其学习品质前必须加以澄清的一个重要议题。学，甲骨文作，《说文解字》说：“觉悟也，本作敦，篆作学。”学，从臼从爻从一从子，寓意两只手将规律（爻）教给孩子，孩子在下面稳定的建筑物里得到学习与成长。习，甲骨文作，《说文解字》说：“习，鸟数飞也。”习，是指反复练习。结合字形和文献来看，学习是指获得知识规律后反复练习的一种行为。《现代汉语词典》对学习的解释是：“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。”它强调的是获得知识或技能的途径。学习也可以理解为获得知识的过程。它既是过程，也是这个过程的结果；既是手段，也是目的；既是个人行为，也是集体努力。可见，学习即人的意识觉醒以及人在日常生活中勇于尝试新知或新行为的过程。 　　对“什么是学习”，历史上心理学界从理论方面探究得比较系统和成熟，但由于受不同文化境脉的影响，心理学对学习的解释也是众说纷纭，存在不同的流派。在行为主义看来，学习是指刺激一反应之间联结的加强；在认知主义看来，学习是指认知结构的改变；在建构主义者看来，学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程；在人本主义看来，学习是指自我概念的变化。这些关于学习的理解从不同的角度揭示了学习的性质，为我们进一步研究提供了不同的视角。在今天，时代呼唤我们对学习的诠释必须超越心理学界对学习“客观规律”的寻找，转向对学习意义的诉求，这是因为学习不仅是一种心理现象，更是一种社会、历史和文化现象。 　　尽管人们对学习的界定各有不同，但逐渐达成一个共识：“学习是个体在特定情境中由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。”它具有以下特征： 　　第一，学习表现为行为或行为潜能的变化。 　　第二，行为或行为潜能的变化是相对持久的。 　　第三，学习是由练习或反复经验引起的。 　　总而言之，学习是主体与环境相互作用而产生的，是一种有目的、自觉、积极主动的过程。 　　二、大学生学习的特点 　　大学生学习是指大学生正规而系统地获得知识（基础知识和专业知识）和实践能力的过程。大学生的学习具有人类学习的普遍特征，但因大学的特殊性质，大学生的学习又具有自身独特的特点。具体来讲，大学生的学习具有以下特点： 　　（一）自主性 　　大学学习与中学学习截然不同的特点是依赖性的减少，自觉性的增强。它是与中学被动学习、“座学”相对而存在的一种主动学习、自觉学习。大学生不再是等待教师传授知识的容器，而是学习的主体，是学习的主人公。因此，自主性是大学生学习的首要特征。自主学习要求学习者有学习的愿望和需求，能根据自己的需要和特?c制定学习计划，明确学习内容，知道为什么学，学什么，怎样学，达到什么效果。大学生除了要学习基础知识外，还要掌握各种专门知识，成为某学科的专门人才。这就要求大学生必须善于自觉地、主动地学习。同时，大学生可以根据自己的兴趣和爱好选择自己感兴趣的选修课程，独立地阅读