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大学生学习适应现状对心理健康课程影响 　　［摘要］与中学相比，大学生的学习方式有了实质性的变化。习惯于接受高中“少而细”的知识结构，难以适应接受大学“多而精”的知识，在时间安排和思维方式也有不同。大学生心理健康课程在促进大学生尽快适应大学的学习上有着不可替代的作用。本研究旨在从大学生学习适应现状着手探讨如何更好地进行大学生心理健康教育课程的设置。 　　［关键词］适应 学习适应 大学生心理健康 　　［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）06－0256－01 　　 　　一、大学生学习适应现状调查 　　采用整群抽样的方法，对河北联合大学3246名大学生进行团体施测。其中男生2061人，女生1185人。采用冯廷勇等编制的大学生学习适应量表[1]，共29个项目，有五个维度：学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素。采用Likert点计分法，1-5分别代表完全不符合到完全符合。各个维度和总分得分越高，表明学习适应状况越好。该量表效度为0.85，信度为0.87。采用SPSS13.0统计软件进行独立样本t检验、方差分析以及事后多重比较。 　　二、大学生学习适应统计结果 　　（一）大学生学习适应能力在性别上的差异分析 　　由表1可知，女生在教学模式、环境因素以及学习态度三个维度上得分显著高于男生。男生在学习能力得分上显著高于女生。 　　表1 大学生学习适应能力在性别上的差异分析（x±s） 　　 男生 女生 t 　　学习动机 26.31±6.507 26.56±6.204 -1.112 　　教学模式 25.37±5.218 27.41±4.262 -11.479** 　　学习能力 23.45±4.308 23.04±4.017 2.658** 　　环境因素 13.83±3.142 14.38±2.778 -5.010** 　　学习态度 14.97±3.358 15.75±2.707 -6.800** 　　 　　注：*p0.05；**p0.01。 　　（二）大学生学习适应能力在是否为学生干部上的差异分析 　　由表2可知，学生干部的学习能力显著高于非学生干部。其他维度上不存在显著差异。 　　表2 大学生学习适应能力在是否为学生干部上的差异分析（x±s） 　　 学生干部 非学生干部 t 　　学习动机 26.65±6.526 26.37±6.366 1.007 　　教学模式 26.23±4.945 26.33±4.787 -0.514 　　学习能力 24.11±3.888 23.11±4.191 5.526** 　　环境因素 14.06±2.951 14.05±2.982 0.124 　　学习态度 15.26±3.156 15.39±3.041 -0.949 　　 　　注：*p0.05；**p0.01。 　　三、大学生学习适应对大学生心理健康课程设置的影响 　　本研究针对大学生学习适应能力现状进行了调查研究。结果发现女生在教学模式、环境因素以及学习态度三个维度上得分显著高于男生。男生在学习能力得分上显著高于女生。由此可知，针对不同性别的孩子用不同的教育方式是有必要的。不同性别的大学生的学习适应能力具有显著性差异可能是由于不同性别的孩子的各种个性因素导致了不同性别的大学生在学习适应能力的多个维度上皆存在显著性差异，也可能由于孩子的不同性别，家长则从小采取不同的教育方式所致。由Mussen指出的养育方式与儿童发展的双向原则以及Anderson等研究亲子关系时提出的父母对孩子的态度是由孩子引起的[2]，支持了两假设的真实性。由研究结果可知，学生班干部的学习能力优于非学生班干部。此结果可能由于学生班干部一般由学习成绩较好的学生担任，且班干部需要更多的时间用于服务班级的工作上，因此班干部相对于非学生干部的学生学习时间要少些，因此学生干部若想保持优异的成绩则须提高自己的学习能力。亦或学习能力强的大学生有充分的时间来服务于班级，因此更易得到老师的赏识，因此更易成为学生干部。此外相关研究发现[3]，家庭环境因素会影响到学生的个性因素、心理健康以及学习适应性的发展，因此学校需要密切与家庭的关系，从而形成家庭教育合力以促进大学生学习能力的提升。 　　教育部办公厅印发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》，要求高校推进大学生心理健康教育工作科学化，从而全面提升大学生的心理健康水平。而步入大学校园的大学生对大学学习的适应与否直接决定他们的心理健康状况。针对以上大学生的学习适应特点，大学生心理健康教育课程可以通过让大学生意识到早做人生规划的好处，介绍并帮助大学生尽早做好自己的人生职业规划，这样可以让自己的大学生学习有的放矢。也可以向大学生介绍时间管理相应