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大学生创新创业教育研究与实践 　　摘要:创新创业教育已成为大众化的高等教育创新发展的必然要求,是现代教育改革的趋势和高校未来发展的方向。高校必须与时俱进,更新观念,通过构建创新创业教育的人才培养体系,优化整合教育资源,注重创新创业教育实践,培养和提高大学生的创新创业能力。 　　关键词:创新创业教育;研究;实践 　　作者简介:关晓辉(1962-),男,满族,辽宁铁岭人,东北电力大学教务处,教授,工学博士,主要研究方向:教学管理;吴维仲(1972-),男,吉林九台人,东北电力大学教务处,副研究员,主要研究方向:实践教学管理。(吉林 吉林 132012) 　　基金项目:本文系中国高等教育学会“中国高校创新创业教育的理论与发展研究”2008年度重点专项规划课题的研究成果。 　　 　　随着高等教育大众化的发展,高校面临的问题也愈来愈多,其中毕业生的就业压力日益凸显;同时,在市场经济条件下,企业对创新型人才的渴求以及对高校科技成果的更多关注使高校向创新创业教育的转变成为一种必然。创新创业教育不仅应该从普及着手,而且有必要在高校教育中加以规范化和制度化。因此,高校毕业生创造力和创业能力的普遍提高就成为现代高等教育的根本职责,创新创业教育也成为我国高等教育改革的必然趋势、培养目标和高校未来发展的方向。 　　一、更新教育理念,构建相对完整的创新创业教育体系,并在教学实施中逐步完善 　　创新创业教育作为一种全新的教育理念,在我国高校教育中已形成广泛共识,并成为我国高等教育人才培养模式新方向的切入口。它要求高校在培养目标上重新定位,即高校的培养目标不应该是知识的继承者,而应该是知识和财富的创造者。为此,高校应将创业理念、创业教育纳入人才培养体系,将创业精神融入学生的人格培养中去;将创业思想整合到大学的其他课程之中,促进教学模式、教学态度和教学方法的改变;突破课堂教学的局限,增加实践性强的教育课程和科技活动,在实践教学中培养学生的创新能力,激发学习兴趣,将创新意识和创业精神融入学生的品格之中。而在市场经济条件下,结合创新创业教育和专业教育特点制定相对合理、符合社会需求的创新型人才的人才培养方案就显得尤为重要。 　　创新创业教育是东北电力大学“一实两创”(实践能力、创新意识和创业精神)人才培养特色的重要组成部分。自2005年开始,学校对培养方案采取2年一小修、4年一大修的方式,组织各专业本着“厚基础、重实践、强能力、突特色”的原则进行培养方案的修订,构建课内外相结合的“创业教育”课程体系。(1)自2005级开始在培养方案中增设全校性的包括创业教育内容的普通教育选修课“大学就业指导”(20学时,1.0学分)和必修课“专业创造心理学”(40学时,2.5学分)课程。(2)各专业将创新教育和专业教育的有机结合作为创业教育的着重点,适当压缩理论学时,增加实践教学在培养方案中的学时比例,整合优化实践教学内容,并通过学校现有的教育部重点实验室、国家级和省级实验教学示范中心、电力运行仿真中心及输变电运行训练中心等教学设施的预约开放式运行管理,完成较多学时的实践性教学。(3)在统筹课内外计划的基础上,在突出科技调研、科研报告撰写、专业创新设计的基础上,通过积极开展与创新创业教育相辅相成的科技创新活动、学生科技竞赛等与创业教育密切相关的教学环节,重新优化制定了10学分的课外培养方案。 　　二、以“质量工程”为契机,构建完善的创新创业教育支撑体系 　　创新创业教育的实施是一个系统工程,要整合力量、多方配合才能顺利和有效地进行。 　　1.落实“质量工程”,探索“创新教育”机制 　　2006年5月,为进一步深入贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》文件精神,总结东北电力大学本科教学工作经验,切实提高教学质量,全面推进本科教学工作的改革与发展,学校组织召开了2006年教学工作会议,制定并实施了《东北电力大学“十一五”教学质量与教学改革创新工程》,该工程共包含7个子工程,分别是“人才培养创新子工程”、“精品课建设子工程”、“教学成果培育与攀峰子工程”、“教学名师与青年教师教学标兵选拔子工程”、“实验教学改革子工程”、“教学团队建设子工程”和“教学质量保证子工程”,同时制定了各子工程的具体实施方案及配套的奖励机制。2007年,学校结合教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)、教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)文件精神,对我校《“十一五”教学质量与教学改革创新工程》做了进一步的补充和完善。至此,学校的“创新教育”机制初步建立。经过近几年的实施落实,学校的各项教学工作秩序井然,教学成果和质量工程取得丰硕成果,2009年获国家级教学成果二