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大学生体育行为影响因素研究 　　[摘要]文章运用文献资料法、访谈法对在校大学生的体育行为进行了分析研究,结果发现,大部分学生具备较好的体育态度,对于体育锻炼的价值已有深刻的认识,具有正确的体育价值观,但参加体育锻炼的情况并不乐观。大学生体育行为受内、外环境诸多因素的影响,其主观因素是促使大学生体育行为形成和发展的直接因素,客观条件则是间接因素。 　　[关键词]大学生 体育行为 影响因素 　　[作者简介]祝涛(1975- ),男,陕西西安人,西安邮电学院,讲师,研究方向为体育教学与训练。(陕西 西安 710061) 　　[中图分类号]G455 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)05-0189-02 　　 　　一、前言 　　 　　体育行为,是为满足某种体育需要有目的、有意识地利用各种手段和方法而进行的活动。它是一个比较宽泛的概念,即凡是与体育发生联系的行为活动,都可称之为体育行为。体育行为的产生和发展,既受行为者内在生理、心理条件所制约,又受到外界环境包括自然环境、社会文化环境的影响,表现出多方面的行为特征。 　　体育行为研究是从多学科的视野中对体育现象中共有的要素以多维综合角度进行的研究。从人的行为水平上进行新的尝试,研究和把握社会体育现象,它为我们提供了观察、认识、思考体育现象的一种新的视角。人的体育行为是一切体育现象中所共有的要素,任何体育现象都是由人的有目的的行为直接参与的结果。因此,体育行为研究正是通过研究人的体育行为揭示体育现象及其规律性的。 　　本文通过对西安邮电学院一、二年级学生进行调研,采用文献资料法、访谈法、调查研究法等方法,旨在通过对本校大学生体育行为的分析,以期发现其中存在的问题,为更好地培养高素质人才提供理论参考依据。 　　 　　二、大学生的体育态度 　　 　　态度是由认知、情感、行为倾向三个因素构成的,是个人对特定对象以一定方式作出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向。体育态度则是指个体对体育活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。体育行为是指在体育活动中,人们为达到一定目标,会根据条件限制而采取一定的行为,为追求体育目标而进行与他人有交互关系的行为。体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中有其不同的意义,根据学生对体育的不同兴趣、爱好,培养他们体育锻炼的习惯,成为衡量体育教学成果的一个重要标志,并且对提高课堂教学效果、培养学生终身体育能力、促进学生身心健康的发展有着重要的意义。 　　体育教学是科学文化知识的重要组成部分。体育教学的好坏由于受到诸多因素的影响,所以又不同于其他文化课教学,例如它受场地、天气等因素的影响,所以,体育教师要不断挖掘体育教学方法,充分合理利用这些因素的特点挖掘体育教学的潜能,使其获得综合效益,这也进一步体现了体育教学的特殊性。在体育教学过程中,教师如何正确地选择教学方法培养学生的体育兴趣、爱好和习惯成为体育教师教学工作中的难题。 　　1.大学生体育态度现状及改进办法。研究结果显示,接受访问的学生体育态度基本处于良好水平,大多数学生对体育的认知是明确的,对体育具有较高的兴趣和爱好,具有积极参加体育活动的行为意向。通过对体育锻炼重要性的访谈,发现绝大多数的学生对体育锻炼持肯定的态度,认为体育锻炼很重要,他们对锻炼身体、增强体质,减少生病的认知已经非常明确,也清楚地知道体育锻炼可以调节情绪、陶冶情操、磨炼意志,是积极休息的好方式。只有少数学生认为体育锻炼不重要,吃好睡好就行了。访谈中还发现,大多数学生喜欢体育课,但却只有一小部分的学生满意现在的体育教学,有相当一部分学生对体育课满意程度较低,可见体育教学内容和体育教学方法已经无法满足学生的需要。体育教学活动是师生的双边活动,教学过程是师生之间相互合作的过程,缺少任何一方,教学都无法进行。教师是教学活动的组织者、引导者、促进者,而学生是学习的主体。体育课要想取得理想的效果,就必须有学生的参与。体育课的性质决定了学生只有参与到体育活动之中,并经过不断尝试,才能体验到成功的愉悦。可以通过以下途径来获得良好的教学效果:第一,通过激发学生的学习兴趣得到改进。学生参与的积极性和主动性源于兴趣,兴趣促进动机,动机支配行动,兴趣决定行为的结果。有了浓厚的学习兴趣,学生就会积极主动地参与体育教学活动。第二,创建和谐愉悦的教学气氛。体育教学的实践证明,学生只有在和谐愉悦的教学氛围中,才能激发参与的热情。要让学生有一种和谐愉悦的学习氛围就必须时时处处关心学生,与学生建立平等的师生关系。 　　2.大学生体育态度的行为反映。研究发现,对体育课持积极态度的学生,其行为主要表现出精神饱满、情绪高涨、早早到操场、接受力强、勤于练习、能克服各种因素完成练习任务,真正获得运动的乐趣和成功的体