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大学生创新创业教育教学路径探索 　　摘 要：创新创业教育成为近年来我国高等教育人才培养理论研究和实践探索的热点。目的是为了对大学生进行良好的创业教育，提高大学生对创业行为的科学认知，促进众多高校学生积极选择创业道路，达到缓解社会就业压力的目的。基于此，在高校创新创业教育的背景下，从大学生作为主体的角度入手，分析影响创业教育中大学生的主体性因素，并进一步引申出加强高校创业教育的具体对策。 　　关键词：创业教育；创新创业；路径探索 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号2017 　　引言 　　目前，随着我国经济的发展，当前高校学生的就业也面临着严重的挑战。这就要求高校在开展创新创业教育工作的过程中，不仅要落实在良好的创业教育理念和形式上，更要注重学生作为创业主体的基本因素，以此来对高校创新创业教育中学生的主体因素进行分析，并进行深入讨论。由于我国国内经济与社会状况复杂，高校开展的创新创业教育很难在短期内获得显著成效，这主要是因大学生创业的主体条件限制而导致的。因此，笔者从学生与高校的角度对其进行分析，意在深入挖掘高校创新创业教育的内在运行发展对策，通过对高校学生创业的主体因素分析，从而提出进一步提升现代高校学生创新创业能力的建议，为日后高校良好开展创业教育工作具有积极的指导意义。 　　一、相关研究者的观点分析 　　关于高校开展创新创业教育的相关研究学者纷纷提出了自己的观点，比如汪红梅与薛建宏等人（2016）提出了学生自主创业理论，学生自主创业理论把创新创业教育看成一项个人投资活动，并将个人教育费与未来收入作比，对教育经济效应进行计量。众多高校学生凭借不同受教程度支付费用与受教后能力提升所取利润作比，从而推断出教育投资遵循一般规律的资本投资性质。用学生自主创业理论作为基础，劳动的经济学用保留工资的理论对大学生的失业现象进行解释，据此进一步提出了创业动机是大学生通过经营来进行盈利，从而更有效地达成自己预期的目标并发挥出自身的价值，摆脱传统“打工”就业模式带来的弊端[1]。 　　关于大学生创业能力理论，学者认为现如今高等教育的体系已成僵局，因此众多高校必须开展更具体系性的创新创业教育工作。比如熊景维（2015）提出创业教育在专业结构的设置不够科学，会致使高校学生的创业能力低下，也不利于充分调动高校学生作为创业主体的主动性，进一步导致大学生失业率不断上升。所以，积极开展高校创业教育、提升高校学生创新创业能力、在各个阶段展开创业职业辅导，都能够降低高校学生的失业率，并显著提高每届高校学生的创业率。与此同时，还能够以创业动机作为导向激发大学生的创业热情，充分展现大学生创业主体的角色，为良好的创业教育奠定基础。 　　王丽萍和廖佳玲等人（2014）认为，现在高校创新创业教育失败问题可以归结为教育失衡与教育缺失造成的。创新创业教育缺失可以视为社会与个人拥有的教育没有达到预期，进一步让受教育者达不到创业教育目的。因为高校学生作为受教育者的数量偏多，日益剧增的就业压力也提高了创业教育的难度与高校学生的创业压力[2]。由于就业率不断下降，致使应届大学生群体大面积失业，对于这部分大学生来说，失业的打击往往较为沉重，那么对于创业的影响也非常大。因此，这些研究学者也提出了建立在高校基础上的创新创业教育模式，其本质指的是按照一套系统性创业辅导计划，结合辅导人员协助，激励个人创业想法，评判与整合运用部分知识、经验开展一系列的创新创业教育活动。这里所指的“知识与经验”包含高校学生的自我认识以及对职业全球化与相关联影响因素的全面了解。 　　众多研究学者提出的理论观点，都提出了高校在开展创新创业教育的过程中应该掌握的基本思想，并在提高高校学生创业能力的基础上， 发挥创新创业教育工作的重要作用，实现大学生群体的创业率不断提高。 　　二、影响高校创业教育的大学生主体因素分析 　　1创业意愿 　　在高校创新创业教育的过程中，大学生自身的创业意愿是提高整体教育有效性的决定性作用，也是决定大学生能否走上自主创业道路、能够具备良好创新创业能力的重要因素。高校大学生应该具备相应的创业意愿、创业意识，创业意愿应该包括创业意识、风险承担与评估意识、责任担当意识、创新理念以及创业发展意愿等[3]。国际著名学者曾经指出，作为一名优秀的创业者必须具备以上的能力与素质，此外还必须具有一定的天赋，此种天赋是一种先天性的存在，体现在个人性格上，表现为果断、奉献、严谨、决心、共享以及奋斗。基于此，高校在开展创新创业教育的过程中，高校学生自身的创业意愿因素对大学生创业教育的接受程度、创业能力的有效提高等诸多方面都具有关键影响。 　　2个人能力 　　高校学生创业的成功与否，在一定程度上是由个人能力与素质所决定的。也可以?f，