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多媒体在大班数学活动中应用 　　幼儿是以形象思维为主的，而数学是逻辑性很强的一个领域，对幼儿来说比较枯燥，有一定的难度。所以教师在数学教学的过程中更需要引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作来学习，从而带给孩子快乐的体验。 　　随着现代科技的发展，多媒体走进了人们生活的各个领域——餐饮、医疗、娱乐……同时也走进了教育领域。将数学教学与多媒体结合在一起的多媒体课件具有声情并茂的特点，光影和动画的刺激可以让孩子在快乐中学习，使学习卓有成效。 　　一、概述 　　1.什么是多媒体课件 　　多媒体课件是教师用来辅助教学的工具。创作人员根据自己的创意，从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使它们融为一体，并赋予它们以交互的特性，从而制作出各种精彩纷呈的、能提高教学有效性的多媒体应用课件。 　　2.幼儿园多媒体课件 　　幼儿园多媒体课件主要是指FLASH动画。运用幼儿园多媒体课件进行教学是直观性与抽象性相结合的教学模式，该模式强调要充分发挥实物和语言的直观作用，加强形象思维和抽象思维能力的综合培养。教师利用多媒体教学的直观形象性化解教学难点，化抽象为形象，转虚为实，降低教学坡度，提高幼儿的理解能力与记忆效果。 　　二、多媒体课件运用于数学教学的意义 　　1.变抽象为形象，易于理解 　　幼儿的思维以具体形象思维为主，教师应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行数学学习，不应为追求知识的掌握对幼儿进行灌输和强化训练，否则会对幼儿逻辑思维能力的发展起阻碍作用。多媒体课件将抽象的数学知识转化为幼儿身边的物品、喜爱的人物和动物等形象的内容，这样幼儿理解起来就更快，记忆也比较深刻，使其能够在不知不觉中轻松、快乐地学习数学。 　　2.变静态为动态，以情激趣 　　大班幼儿的有意注意力虽然已经开始逐渐发展，但仍具有较大的随意性和不稳定性，他们更易被动态、颜色鲜艳的画面所吸引。多媒体课件以动态的画面取代静态的图片，充分激发了幼儿学习的兴趣。 　　3.趣味性强，形式多样 　　多媒体课件除了是动态的以外，还具有丰富的趣味性。在教师的操作下，画面、人物、线条、数字不断地变化着，一步一步将孩子带入数学的殿堂中，帮他们解决难题。多媒体课件的操作形式可以是多种多样的，如：匹配、猜测、比较、拖拽等。 　　三、大班数学活动中多媒体课件的制作 　　FLASH课件的设计，首先要根据数学活动的具体目标进行。课件是为了教学而服务的——以课件的使用为手段，让教学目标达成得更加快速、有效及深入。那么什么样的课件才能让教学目标达成得更有效呢？ 　　1.画面效果生动有趣 　　首先要考虑到画面的效果，包括形象、色彩与声音（音效），可爱的形象与鲜艳的色彩能吸引幼儿的注意力，激发他们快乐的情绪体验，滑稽、可爱的音效也是不可缺少的要素。画面丰富虽然是制作课件首先要考虑的一点，但也不要使画面过于丰富导致凌乱不堪，这样虽然吸引了孩子的注意力，但是布局不合理，没有突出重点，极易导致孩子的注意力分散，影响学习的效果。 　　2.呈现形式动静交替 　　大班幼儿仍处于具体形象思维占主导、抽象思维逐渐发展的阶段，为了让数学不成为孩子的负担，在教学方法上教师要找到将复杂的数学概念转化为孩子能够理解的课件的方法。FLASH课件呈现的方式主要为动画演示，结合部分用来操作的静态图片。在动画的演示过程中，感性的画面与抽象的数字相结合，实现了抽象的数学概念向具体的形象实物的转化。只有用动画呈现的方式有效地实现数学概念由难到易的转化，才可以称得上是有效课件。 　　3.注重动画的交互操作 　　单纯的动画课件多应用于歌曲、故事的教学，应用于数学教学的课件不应仅仅是单纯的动画演示。因为数学是一门需要操作理解的学科，所以基本上每个数学课件都存在着交互操作的方式，而且多种多样，如：比较、匹配、填空、连线、纠错等。为了检验孩子对于数学概念的掌握程度，还需要设计游戏的环节。 　　在数学活动中，通过教师操作课件、请幼儿回答的方式来实现课件的交互功能。这类课件一般由几个部分组成，可以在不同的课时中进行操作，由连续的多个课时完成。 　　4.选取的素材来源于生活 　　幼儿的学习基于经验，所以制作课件的素材要来源于幼儿身边熟悉的事物。比如，衣服和袜子就是排序的最好素材，因为它们可以变化出多种款式和颜色。此外，动物、卡通人物、蛋糕、水果等也是孩子们感兴趣的东西，同样可以作为多媒体课件的常用素材。 　　四、多媒体课件在大班数学活动中的应用效果 　　1.提升了大班幼儿学习数学的兴趣和能力 　　在大班多媒体课件应用于数学活动的过程中，我感受到了大班幼儿参与活动的积极性，连平时比较内向的孩子也愿意举手回答，注意力涣散的孩子也能