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多媒体在职高语文教学中应用初探 　　目前,在学生中普遍存在这样一种现象,对语文课学习兴趣不浓,积极性不高。特别在职业高中,因为大多数学生是经过重点、普通高中筛选之后才进入职业学校,所以学生的语文基础普遍较差。很多学生语言文字功底和知识的积累都比较欠缺,面对一些难懂以及相对枯燥的文章就失去了耐心,从而导致学生注意力不太集中,厌学情绪较强等。如果我们还是只按照原来的传统方法讲解,效果并不明显,甚至更加恶化。这就要求我们语文教师除了在教学内容上要不断深入研究外,在教学手段上也要不断创新。在教学过程中运用多媒体技术不但可以优化课堂教学结构,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,还可以对提高教学效率。 　　 　　一、创设情景,激发学生学习兴趣 　　 　　教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”要想让课堂教学取得良好的效果,首先就必须使学生对语文课感兴趣。传统的语文教学是建立在文本阅读的基础上的,语文教学要提高质量,就必然要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,这就需要学生进行大量的文字阅读,但由于这种方式缺少生动形象的直观性,往往会让学生感到枯燥单调、不感兴趣。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足,它集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体,具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。给职业高中的语文课堂教学注入了新的活力。 　　如在讲解汪曾祺的《胡同文化》时,仅凭文字,很难让学生尽快读懂文章中北京的胡同特点。此时,用制作好的电脑课件配上得当的讲解,各样胡同的画面展现在学生面前,再加上课件中地道的北京话,一下子就吸引了学生的注意力,将他们带进了作者的思维中,感受着十足的“京味儿”,激发了他们的学习兴趣。 　　又如《鸿门宴》,枯燥难懂的文言文更是很难激发学生的学习兴趣,可是将其用生动的影像展示,声形并茂,就成了学生们喜爱的故事,更有助于他们加深对文章的理解。使学生有了最佳的求知态度,能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。 　　 　　二、拓宽视听范围,完成教学目标 　　 　　人类感觉器官获取信息主要靠视觉和听觉,而传统教学主要是通过听觉让学生记忆,这种记忆较为枯燥,为被动记忆,记忆的时间也不长,效果欠佳。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官,形成学生大脑皮层多个兴奋中心,激起他们学习的兴趣,从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。 　　如:《过万重山漫想》一文,是一篇关于三峡的游记,为了便于学生观察理解,可以利用多媒体播放一段三峡的风光视频,“夹江两岸连绵起伏的高山”、“滔滔的江水”,不再只是纸上苍白的文字,学生通过观看画面,与作者一起感受这神奇景色,就能很快的记住并理解文章作者当时的心境。学生对三峡的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。这样,拓宽的视听范围大大优于传统的反复讲解,从而强调记忆。 　　 　　三、增大课堂教学的容量,提高教学效率 　　 　　语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。要提高教学质量,就要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识。多媒体教学的特点是信息量大,它能在短时间内直观、形象地演示知识的发生过程,呈现全部教学内容,同时它还能停顿和反复播放,便于教师的操作使用。教师可以节省大量的讲解、讲述的时间、板书的时间、提示与强调的时间,也可以避免动手操作教具的手忙脚乱和顾此失彼。它能节省教学时间,并使基础知识的讲解更为详尽,课堂容量大,学生在单位时间内获得更多的信息,提高了教学效率。 　　例如《林黛玉进贾府》,虽然选自中国古典文学名著《红楼梦》,可能学生都不陌生,但是如果要详细讲解,也许只会事倍功半,费时费力。这时,可以用多媒体做成图文并茂的课件,并插入电视片段,学生便很快理解文章内容,缩短了教学时间,提高了教学效率。 　　 　　四、运用多媒体教育技术应注意的问题。 　　 　　1、课件不能本末倒置,使师生难以互动。课堂教学时,如果用课件的演示代替老师的讲解,老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,这样一来学生缺少应有的思维与语感训练,其语文学习能力显然难以提高。因此教师要在课前作好充分的备课工作,充分挖掘教材,把握好教材中的教学重点和难点,选择具有最佳表达效果的多媒体技术,并及时地与学生进行交流,积极进行“教”与“学”的互动,这样学生的学习积极性就会被激发。 　　2、切忌喧宾夺主,分散学生注意力。多媒体技术的运用,有助于增强教学直观性,引导学生入情入境,从而提高课堂教学效率。但如果为了迎合学生好新鲜的口味,一味的插图,添加音乐,使学生的注意力都集中在了欣赏图片和音乐,这样就势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影响。教师只有合理、巧妙地利用多媒体,才能增强教