基于音乐体验先习后学教学策略探索.docVIP

基于音乐体验先习后学教学策略探索 　　【摘 要】重视音乐体验是当前音乐教育改革的重要取向。当前的教学实践存在音乐体验过于指向音乐作品中的音响和音乐知识的问题。对此，教师应创新学生体验方式，先习后学，在做中学，重视学生学习时的亲身经历、动手操作等直接经验的体验，唤醒直达学生内心的个人经验、生活世界，从而增强学生的自我体验，达到音乐教育指向儿童身心发展的价值。 　　【关键词】先习后学 音乐体验 经验 　　音乐体验是学生进行音乐学习的途径，也是音乐教学的起点和终点。重视学生的音乐体验，成为了新课程改革的重点之一。然而，在教学实践中，学生的体验大多指向音乐作品中抽象的听觉音响，或者是某个音乐知识。教师尝试着创新了很多体验方式，但与学生直接经验相关的亲身经历、动手操作等体验却往往被忽略了，这导致直达学习者内心的个人经验、生活世界等缺少自我解读、自我操作，使得体验失去了本应有的音乐教育价值。 　　如何唤醒学生的原初经验，还原生活情境，调动学生身体性参与，将学习过程变为融合学生个体经历、感受、见解，实现个性化学习的过程？我们提出学习的起点从“习”开始，增加实践体验，丰富儿童的感性认识，以此积累更多的直接经验。先习后学，是学生由生活和原初经验逐渐走向音乐经验的过程。从教学策略上来说，我们引导儿童进行音乐体验实践，首先应该尊重儿童的原初生活，让他们尝试发现身边事物的音乐价值取向，在这与事物