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多媒体技术在制作中应用和策略 　　摘要：多媒体教学课件具有图文并茂、生动直观、学生易于接受等特点，从而可以提高教学效率和取得良好的教学效果。本文对当前多媒体技术的特性进行了剖析，重点提出了运用多媒体技术在课件制作中的策略。 　　关键词：多媒体技术 课件 多媒体教学课件 　　 　　`随着21世纪的来临，以多媒体为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术中的多媒体技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。在信息技术与课程整合的教改中，如何应用多媒体技术特性编制课件，成为在理论与实践的结合上要解决的关键问题。 　　 　　一、多媒体技术在课件制作中的应用 　　（一）多媒体技术的集成性及其在课件制作中的应用 　　集成性可谓多媒体技术最为突显的特性，它集各种媒体功能于一身，集各类信息形态为一体，它在采集、储存、加工、合成各类信息资源方面的优势被教育领域广泛利用。教学资源通过它的集成处理，使得同一个教学内容可以用不同的形式来表现。集成性所提供的外部刺激的多样化，在创设学习情境、激发学习兴趣等方面，非常有利于学习者对知识的感知和获取。 　　（二）多媒体技术的交互性及其在课件制作中的应用 　　交互性是多媒体技术最明显有别于其他电教媒体技术的特性。它令电脑活跃勤快起来，与人脑对话交流，给人们牵线搭桥。很多优秀的课件正是应用了它，才使其不仅成为教师教的工具、传授知识的媒体，更成为学生学的工具、认知策略的载体，因此，它成为创设建构主义学习环境的重要技术保障。总的来说，多媒体教学的优势主要表现在以下几方面： 　　1． 生动、形象，激发了学生的学习兴趣 　　多媒体课件利用多媒体计算机的信息综合功能，将图、文、声、像及视频剪辑整合为一体，创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统。多媒体提供的信息不是单一的，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取与保持是非常重要的。 　　2．内容丰富，信息量大，提高了教学效率 　　在多媒体教学中，教师既使用外购的多媒体课件，又利用自行研制的课件进行补充拓宽，既博采众家之长，又不失去自己的教学特色。在课堂上，既演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料，也可讲解学生的作业问题，所有这些表现手法都是传统教学课堂无法比拟的。多媒体的多样性，使课堂内容变得丰富多彩，知识量增大，提高学生的学习效率。 　　3.交互性强，营造了良好的教学情境 　　多媒体教学的一个显著特点是人机交互、及时反馈，多媒体教学能充分利用计算机的交互性人机对话，实现双向教学。通过机器及时提供高质量的反馈，一方面教师了解每个学生的学习现状，及时调控教学进度，从而有效避免偏离预定的教学目标，另一方面学生也可以改变在传统教学中始终处于被动和从属的地位，获得学习自主权，有利于学生主动学习，调动学生的能动性。一个交互性好的多媒体教学系统(又称CAI课件)能够创造良好的教学情境，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。 　　4、共享性好，教学更加方便快捷 　　建立在网络基础上多媒体系统，不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源的共享，教师和学生可以根据需要随时调用有关的信息资源进行教学和学习，从网络中获得的教学信息，不仅可以丰富学生的知识，而且可以解决学生在学习中遇到的各种问题，充分发挥主动性和创造性，对全面提升的素质、促进素质教育起着重要作用。 　　（三）多媒体技术的非线性及其在课件制作中的应用 　　多媒体技术非线性与课件编制非线性是多媒体技术中较为高级的核心特性――超文本技术，它非线性组织结构，并且成为现代教育技术中辅助教与学的重要手段，且特别有利于高层次思维和高级学习。在学习和教学中，我们可能遇到过这类知识--其概念复杂，实例差异大，每个实例只能说明概念的不同方面，实例又涉及其他概念，而且在不同背景下对概念的理解也不同，给我们教与学都带来很大难度，认知灵活性理论称这类知识为“结构不良领域知识”。 　　我们强调要科学有效地发挥多媒体技术的特性来改变课件的外在形式与内在结构，就是要将多媒体技术优势的功能转化为优化教学的功能。这就需要现代教育思想、学习理论与教改、教研实践的结合，学科教师与教育技术人员的配合，物化技术与智能技术的融合，信息技术与学科课程的整合。 　　 　　二、多媒体技术在课件制作中的策略 　　（一）运用认知心理中学习者“知觉”的特点 　　对于优化多媒体教学课件，知觉有以下几种特性可以用来优化多媒体教学课件： 　　（1）整体性：将欲呈现的一系列步骤标上序号，按照逻辑次序，因果关系或层级结构呈现复合对象的各个组成部分。 　　（2）相对性：知觉不能用绝对值表示，只能通过