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多媒体技术在工业设计专业课程教学中应用研究 　　摘要：当前的互联网、人工智能、多媒体信息处理、云计算等信息技术的快速发展，为传统的高等院校工业设计专业课程教学带了发展机遇，同时也面临全新挑战。文章指出当前传统工业设计专业课程教学中存在的问题与不足，分析当前时代环境下教学环节的新特点与新需求，研究在工业设计专业课程教学中应如何合理应用多媒体技术来提升本专业的教学效率。 　　关键词：多媒体技术 工业设计 教学设计 　　一、教学多媒体技术简述 　　多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。现在的多媒介信息传播可采用文字、图像、声音、影像、动画、网页等多种媒体表现手段，利用广播、电视、音像、电影、出版、报纸、杂志、网站等不同媒介形态，通过融合的广电网络、电信网络以及互联网络进行传播，最终实现用户以电视、电脑、手机等多种终端均可完成信息的融合接收，实现任何人、任何时间、任何地点、以任何终端获得任何想要的信息。 　　信息网络时代，物联网、移动互联网等智能环境的发展，人们生活方式转变，现在的大学生拥有比以往学生更多的可用于学习的设备，如录音笔、数码相机、笔记本、智能手机、平板电脑、MP3/MP4等智能设备。随着计算机、手机、移动终端的普及，互联网、人工智能、多媒体信息处理、云计算等信息技术的快速发展，现在的大学生已经习惯了多媒体这一形式。 　　多媒体教学以其生动、形象、直观、信息量大等优势在课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体学习平台发展迅猛，教学中多媒体技术应用形式很多，如多媒体课件、课程教学网站、网上讨论群、微博、微信、微课、虚拟教学软件等形式，还有近来发展迅猛的大型网络课程――MOOC的在线教育形式。 　　二、高等院校工业设计专业课程教学中多媒体技术应用现状 　　工业设计专业属于复合型交叉学科，21世纪以来，国家、企业对工业设计有了全新认识，社会对工业设计专业人才的需求巨大，但目前高等院校的工业设计教育水平和人才质量远远不能满足国家经济建设的需求。主要情况集中在以下几个方面： 　　1.教师的自我知识更新、学习程度低。 　　现代信息技术飞速发展，信息、知识更新速度快，数字化、多媒体技术改变了现在的教学环境，开放的教学资源越来越多，也越来越精良部分教师的教学资料更新频率低，赶不上时代变化。课程知识资源共享，学生可以和教师拥有相同的教学资源，甚至有的比教师的更新、更多，教师利用有限的资料进行授课的时代已经成为过去。 　　2.教学模式陈旧，忽略学生的主体性。 　　传统教学过程是“教师教，学生学”的这样一个教学模式，传统的工业设计专业课程教学属于教师向学生单向传播知识，以教师为中心传授知识，学生向教师索取知识。 　　3.应用多媒体教学效率低。 　　多媒体技术的应用能为传统设计类课程的教授增添了新色彩，利于工业设计专业学生的创新思维培养，可以激发其学习兴趣，扩大其专业知识吸收量，提高其学习效率，提升其设计能力。现实情况却是，大部分工业设计专业教师能进行多媒体授课，但是普遍属于简单的多媒体课件演示，多媒体没有发挥其最佳功效。 　　4.课程缺乏交互性。 　　课程教学保守，缺乏互动性，学生的问题不能得到及时反馈缺乏，导致学生学习兴趣不高，学习效果差。另外，有些精品课程网站上提供了录像、课件、参考资料，但这些课程往往只有“内容”，缺少进一步的交流和反馈，也没有作业和批改，课程学习体验差。 　　三、信息时代对工业设计专业课程教学的影响及要求 　　宽带网络促进全球多样文化交流，促进全球设计资源的共创与分享，设计资源来源多样，学生与教师具有完全平等的教学资源。学生不仅是吸收知识的部分，同时也变成了参与者，根据不同主题所做的研究性设计。学生由“索取式”的学习，转变为“参与式”。 　　传统教学忽视了学生在学习中的主体性，教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。现代大学生，尤其是设计类学生，接收新鲜事物快，学习能力强，富于个性，对于学习的个性化要求也增强，希望增强教学过程中的交互性。 　　以前的网络课程式基于个人电脑的，而现在是基于移动互联网的，网络资源也从个人创造并提供转变成大家共同创造，现代的工业设计课程教学也应该发生根本性地转变、根本性的变革。教师的工作受技术环境的变化，必须进行教学观念的转变、教学手段的调整。四多媒体技术在工业设计专业课程教学中的应用研究 　　教师要根据工业设计专业的教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，探寻合理的教学模式，发挥工业设计专业学生的主体作用，提高教学效率。 　　（一）主动应用多媒体技术，激发学生学习兴