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对北京四中开展生存教育研究 　　摘 要 本文以学生情感角度为例，对校园内生存教育的发展进行分析，以提高对开展生存教育重要性的认识、增强学生对突发事件处理能力、社会适应能力。为小学和中学安全教育提供有益的参考。 　　关键词 生存教育 学生 意外情况 　　中图分类号：G40-5 文献标识码：A 　　1研究背景与意义 　　在汶川大地震中，汶川县创造了生命潜能的奇迹，震撼了世人，也不得不令教育界人士反思当今教育。在1972年国际教育发展委员会主席埃德加--富尔在全球教育基础会议上做的《学会生存--教育世界的今天和明天》主题报告中指出：“教育的使命，正是为了准备未来，使我们的受教育对象学会生存”，同时还指出了“教育要先行”的观点通过在体育与健康课程中实施生存教育，了解学生对生存教育情感上的认识，有助于提高对开展生存教育重要性的认识、增强学生对突发事件处理能力、社会适应能力。为小学和中学安全教育提供有益的参考。 　　2研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　北京第四中学初一年级学生研究对象，共计10个教学班475名学生。 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　查阅生存教育有关情感方面的相关研究成果和文献资料，本文的研究查阅了国内外生存教育情感维度方面的大量文章，为本文的撰写提供了基础性支持。 　　2.2.2问卷调查法 　　通过借鉴与整理，设计调查问卷，主要是针对学生的生存教育情感方面设计问卷。问卷具备研究调查的有效性。 　　2.2.3数理统计法 　　所有数据采用EXCEL和SPSS16.0软件进行统计学处理。 　　3研究结果与分析 　　3.1 地震等自然灾害对学生情绪影响的分析 　　当学生看到地震等自然灾害发生时，他们的情绪究竟会受到什么程度的影响，学生在情感上会对这些自然灾害有多大反映，通过问卷的形式进行调查分析，见图1。 　　从图1中可以发现地震等自然灾害对学生情绪有很大影响的人数占总人数的20%，有一点影响的人数占总人数的61%，学生认为地震等自然灾害对自己情绪没有影响的占19%，由于学校会定期组织生存知识和技能的培训，学生对自然灾害有一定程度的理解和认识，对地震等自然灾害没有表现出来特别的恐惧，这来源于学校开设生存教育课程。 　　3.2对学生突然遭遇意外情况，是否能够冷静应对的调查分析 　　当学生突然遭遇意外情况，能够冷静应对，是生存教育课程重要的一部分，任何意外情况下，学生必须要沉着应对。学校也要定期的组织学生对生存知识理论的学习，增加学生这方面的知识。对能够冷静应对的调查见图2。 　　如图2学生突然遭遇意外情况，能够冷静应对的人数占总人数的37%，可见学校对生存教育的重视程度不是很高，导致学生在突然遭遇意外情况下，不能够冷静应对。学校的生存教育重在培养学生对突发事件的应急处理能力。学生突然遭遇意外情况，可能会冷静应对的人数占总人数的51%，可见大部分学生对生存知识和技能的掌握程度不高，应急处理能力不强。学生突然遭遇意外情况，不知道该怎么做的学生人数占总人数12%，这正表明了有一部分学生完全不具有生存知识和技能，如果他们突然遭遇意外情况，则不能保证他们的生命安全。 　　3.3对学校体育课程中是否有必要加入生存教育内容的调查分析 　　学生是学校和学习的主体，一切的教学活动都是围绕增加学生的知识和能力进行，学校体育课程中加入生存教育内容是对学生生命安全负责的一种表现，现在的学生把大部分精力放在文化课的学习上，忽视了自己生存技能的学习。很多学生家长以及学生认识到了这个问题的严重性，对学校体育课程中是否有必要加入生存教育内容的调查如图3。 　　由图3得出学生认为学校体育课程中非常有必要加入生存教育内容的人数占总人数的39%，有必要加入生存教育内容的人数占总人数的50%。可见在学校体育课程中加入生存教育内容是大部分学生迫切要求，也是可行的。因此，学校应该重视培养学生生存的知识和技能。学生认为学校体育课程中没有必要加入生存教育内容的人数占总人数的11%，还有一部分人群可能对生存教育存在一定片面的看法。可能是由于认识不足，情感上不能接受，所以产生消极的情绪，针对这部分学生我们要进行积极的引导，使他们充分认识到生存知识和技能的掌握有利于生命安全。 　　3.4 对于学生去一个陌生的环境，是否会主动观察安全通道位置的分析 　　当学生去一个陌生的环境，是否主动观察安全通道位置，是学生的一种生命安全意识。陌生的环境下如果学生能够主动观察安全通道位置，说明它具有生存知识，这应该是我们每一个学生要达到的程度，每一位学生要必备的生存知识。图4是对北京四中学生对于去一个陌生的环境，是否会主动观察安全通道位置的调查。 　　从图4中我们发现学生去一个陌生的环境，会主动观察安全通道位置的人数占总人