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大学公共英语阅读教学技巧分析 　　[摘要]在大学公共英语教学改革不断推进的同时，阅读教学也开始得到了改进。基于这种情况，本文在对大学公共英语阅读教学现状展开调查的基础上，对大学公共英语阅读教学问题进行了分析。结合这些问题，本文从提问、思维训练、能力培养和课后管理四个方面提出了一些英语阅读教学技巧，从而为关注这一话题的人们提供参考。 　　[关键词]大学公共英语；阅读教学；技巧 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）12-0165-03 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.073 [本刊网址]http：∥ 　　引言 　　在英语学习中，英语阅读理解能力是需要得到培养的重要能力之一。但就目前来看，大学公共英语阅读教学存在较多问题，无法完成学生英语阅读能力的有效培养。因此，教师还应加强英语阅读教学技巧的分析和运用，以便更好地开展英语阅读教学。 　　一、大学公共英语阅读教学现状分析 　　（一）调查对象。为了解大学公共英语阅读教学现状，并掌握大学生对公共英语阅读教学的意见，本文对某高校在读本科三年级学生展开了调查。接受调查的学生来自于网络工程、化工和公共事业管理等非英语专业，共512名。 　　（二）调查方法。在开展调查时，采取了问卷调查方法，对512名学生发放了512份问卷，回收问卷510份，回收率达99%，有效问卷500份，有效性达98%。在调查问卷中，与公共英语阅读教学有直接关系的共5项问题，分别为“你认为掌握英语阅读技巧是否重要？”、“你对英语阅读教学是否感兴趣？”、“导致你无法顺利完成英语阅读的主要因素是什么？”、“你认为教师采用的阅读教学方法或技巧有效吗？”、“你在课后是否自己主动进行英语阅读？”。在问题回答上，主要通过选择选项进行答题。此外，在开展问卷调查的过程中，也对部分学生进行了访谈，以了解学生对英语阅读教学的态度。 　　（三）调查结果。从调查结果来看，72%学生表示英语阅读技巧十分重要，15%的学生表示能否掌握英语阅读技巧一般重要，3%的学生表示是否掌握英语阅读技巧并不重要。通过访谈可以发现，认为掌握英语阅读技巧重要的学生大部分认为只有掌握阅读技巧才能顺利通过大学英语四六级考试，也有一些学生认为只有掌握阅读技巧才能学习更多的西方科学知识，并在工作中更好的查阅各种外文资料，继而满足工作需要。表示英语阅读技巧学习一般重要的学生认为，口语和听力才是最重要的技能，将在今后工作中得到更广泛的运用。 　　针对“你对英语阅读教学是否感兴趣？”这一问题，37%的学生表示对英语阅读教学感兴趣，45%的学生表示对英语阅读教学有点兴趣，18%的学生则表示不感兴趣。通过与学生沟通发现，表示感兴趣的学生认为通过阅读英语文章能够获得更多的乐趣和知识，并了解西方文化。表示有点兴趣的学生大多认为，阅读英语文章有时能遇到感兴趣的问题，但是大多情况下都是内容差不多的文章，教师提出的问题也基本类似。表示不感兴趣的学生大多表示，基本读不懂英语文章的内容。 　　针对“导致你无法顺利完成英语阅读的主要因素是什么？”这一问题，34%的学生表示一些单词读不懂导致其无法掌握文章意思，31%学生表示无法根据上下文意思进行文章中心意思的推测，所以难以完成文章阅读。此外，23%学生表示自己知识面过窄，所以不能联系文章背景理解其内容。剩余12%学生表示，自己阅读技巧不足，难以在规定时间内掌握所有有效信息。 　　针对“你认为教师采用的阅读教学方法或技巧有效吗？”这一问题，39%学生认为教师采用的方法有效，能够帮助其提升自身阅读能力。37%学生表示教师采用的方法不够有效，无法使自身更好的完成文章阅读。24%学生认为教师采用的教学方法无效，不利于英语阅读教学的开展。从访谈情况来看，认为教师采用的方法不够有效的学生认为英语教师只会采用一两种方法教学，以至于英语阅读教学较为枯燥。 　　针对“你在课后是否自己主动进行英语阅读？”这一问题，63%的学生表示不会在课后进行英语阅读，26%学生反映自己偶尔会在课后主动阅读英语文章，11%学生表示自己经常在课后阅读英语文章。 　　二、大学公共英语阅读教学问题研究 　　（一）学生缺乏阅读兴趣。从调查结果可以看出，大多数学生都认为英语阅读教学比较重要，但是多数学生却缺乏英语阅读学习兴趣。出现这一问题，与教师未能充分激发学生的阅读兴趣有关。就目前来看，大学公共英语阅读教学就是由教师带领学生进行生词学习，然后要求学生阅读课文。在此基?A上，教师会进行重点词句的翻译，并讲解语法和句型，从而导致英语阅读教学显得枯燥、乏味，难以激发学生的阅读兴趣。在这种情况下，很多学生一想到英语阅读教学，就会感到挫败和不自信，从而自然而然的对英语阅读学习产