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大学计算机基础精品课程教学改革与实践 　　摘要:本文主要介绍了我校多年来在大学计算机基础课教学中,针对该课程的特点,在课程体系、教学内容、实践教学、教学手段、考核方式和网络化的教学等方面进行的一系列的教学改革的研究与实践,实践表明在大学计算机基础精品课程的建设过程中收到了很好的效果,使学生的计算机基本知识与基本操作技能有了大幅的提高。 　　关键词:教学改革;教学手段;考核方式;网络化教学平台 　　 　　大学计算机基础课程是高校为各专业大一学生开设的一门计算机基础的必修课程,该课程涉及计算机的基础理论知识、操作系统、Office办公软件和网络技术基础和应用与软件技术基础的知识,这些知识和技能对于信息时代的大学生来说是必不可少的。通过本课程的学习,学生能系统地了解计算机的基本知识和基本操作技能,提高学生的计算机文化素养,为进一步学习计算机技术打下良好的基础。 　　大学计算机基础课程具有理论基础较强、实践应用性突出、前沿新技术发展迅速等特点,课程的教学内容和教学手段就需不断的改革,我校自开设计算机基础公共课以来,该课程的教学经历了教学体系、教学内容和教学手段,从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式的不断改革创新的过程。该课程2002年被评为河南省高等学校“省级优秀课程”。2006年大学计算机基础被确定为学校重点资助的精品课程建设项目。 　　 　　一、课程的教材建设及教学内容的改革 　　计算机文化基础课程(或计算机应用基础课程等)讲授的主要内容是计算机基础知识+Office基本操作+网络基础知识及使用。我们根据专业性质不同制定不同的教学和实验大纲,文科、医学类专业:讲授40学时,实验30学时,理工农类专业:讲授16学时,实验24学时,我们对文科类的学生增加了一周的计算机综合训练,是为了提高学生综合应用Office以及使用PhotoShop处理图像的能力。在教学中,我们紧跟计算机的发展,更新了教材,更新了教学内容,取消一些陈旧的内容、充实新技术,从Windows 98到Windows XP,办公软件从Office 97到Office 2007,网络从一般的了解到互联网的应用,我们不断地调整课程内容,增加了实用工具,如防毒杀毒、QQ聊天等的应用,重在培养学生的实际操作和应用能力。 　　2005年,我们依据教育部高等学校计算机课程指导委员会提出的最新大学计算机基础教学大纲,将计算机文化基础课程改为大学计算机基础课程,课程内容进行了较大幅度的调整,我们以我校为主编联手5所学校教学一线的教师一起编写了《大学计算机基础》和《大学计算机基础上机实验指导》一套书,用新教材取代了旧教材。新教材目前在我校学生中使用了4届,并在南阳师范学院等一些院校使用,该书到2009年经历了3次改版,不断在更新内容、补充新知识。每年在大一学完该课程后,在学生中对新教材的使用情况进行问卷调查,从调查结果分析,学生对教材水平认可度较高,各项调查指标满意度均达到80%以上。 　　 　　二、教学手段和教学方法的改革 　　在计算机基础教学中, 从早期的“黑板+粉笔”发展到“计算机+大屏幕”,又发展到目前的“网络化教学平台”,体现了教学手段和方法的不断变革。这门课我们通过引入和教师开发,制作了适合我校教学的电子教案和课堂教学课件及CAI教学软件,从2000年起全部实现教学电子化,即全部采用大屏幕进行课堂教学,教学的方式是“精讲多练”,有些内容以学生自学为主。 　　这门课实践很强,我们建立了开放实验室,有420多台机器的机房全天候开放,每天8:00～22:00,周六、周日不休息,学生一进校就办理上机卡,可以在课余时间持卡上机,灵活掌握学习时间和学习内容,全天候的开放实验室为学生提供了良好的上机实验环境。 　　我们严格实验教学:任课教师必须负责本教学班的实验教学,除了任课教师外,每个教学班另外配备两名实验课教师辅导,及时解决学生上机遇到的问题。教师在实验开始之前,先利用大屏幕向学生讲实验的主要内容及步骤,实验过程中经常出现的问题及解决办法,然后由学生完成实验内容。还用增加综合性实验来改革实验教学内容,为学生布置综合性的实验,学生除了要在教学网站上提交章节作业和实验报告外,还要做综合性实验,如:Word综合作业、Excel综合作业和PowerPoint综合作业,实验内容是发布在网站上,学生可下载到本机上,按照要求将自己感兴趣的内容作为题材,去设计、去创新,在本机完成后进入个人空间上传提交,每个综合性实验的作业可进行多次的修改和提交,任课教师只需要规定每个综合性作业的最后提交时间。通过提交这样的大作业,使学生得到Office综合性的训练,在反复上传、下载、修改大型作业的过程中,熟练掌握计算机的基本操作技能,也大大培养了学生学习期间对计算机上机操作能力