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大数据视角下基于教育质量监测实践与思考 　　摘要：当下，利用大数据分析的优势来提升师生的素养，促进学校的跨越式发展已是大势所趋。苏州工业园区金鸡湖学校以聚焦数据、透视结果、着眼监测的方式，通过提供更多、更好、更精确、更有用的信息，进行多层面教学质量评价，为学校的质量提升、教师培养和项目建设创设了新路径。 　　关键词：教育质量；数据监测；项目调研 　　中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0030-03 　　教育是大数据时代大有可为的重要应用领域。收集学生的学习数据，并进行数据分析已成为教师未来不可或缺的能力，而基于数据分析改进课堂教学，助推师生素养提升已是当下学校所关注的焦点。苏州工业园区金鸡湖学校参加了苏州工业园区教育局、教师发展中心牵头的“学习分析系统，开展基于监测的项目研究”，通过提供更多、更好、更精确、更有用的信息，进行多层面的教学质量评价，为学校的质量提升、教师培养和项目建设创设了新路径，提供了新支点，开拓了新思路。 　　一、聚焦数据，为提升教育质量创设新路径 　　2014年来，金鸡湖学校全面参与园区教育局、教发中心组织的质量监测和项目调研，通过数据分析，我们清晰地认识到了很多过去未发现的“教与学”的问题。比如，学生到底是“怎样”学习的？一个学生成绩不好是哪些因素在发生作用？普遍的学习问题是什么？教师的教学存在什么问题等等。于是，基于监测，我们创设了“聚焦数据―找出问题（确定专题）―研制计划目标―跟进研究”的跟进式校本研究模式。 　　我们首先选定学科人数最多的语文组为样本组，在对区语文质量监测数据分析后，发现“阅读”这个维度中的“感知与概括”“评价与鉴赏”这两个二级维度带有普遍性问题。于是我们确定，将“有效提升高年级学生阅读评价与鉴赏能力”作为研究主题。开展前测分析、命题研制、课例研讨、后测比对等工作。着力构建高年段学生阅读评价与鉴赏水平的评价体系，提高学生的阅读能力。 　　在此基础上，我们让样本组核心成员做全校交流，达到既分享经验做法，又普及培训的目的，从而推进各学科开展跟进式案例研究。目前小学数学“基于学情的‘图形与几何’领域课程目标校本化实施的有效策略研究”、小学美术“优化理论教学，提高实践能力”、小学科学“丰富教学策略，促进素养提升”等学科的跟进式研究正在有序地推进。 　　实践证明，聚焦数据的校本研究，有利于引导教师反思，扭转当前“教学问题的解决依赖于教师头脑中模糊感觉”的局面，对优化教学、提升质量有明显的实践意义。 　　二、透视结果，为教师团队建设提供新支点 　　众所周知，师资队伍是学校提升教学质量的基石和关键。通过这几年的监测，我们发现：2015年四年级语文学科监测中，我校被监测教师平均年龄28.3岁，2015年四年级英语被监测教师平均年龄28岁，2016年三年级语文被监测教师平均年龄29.6岁，金鸡湖学校的教师队伍与区域同类学校相比，明显呈现教龄短、骨干少的特点。透视显性数据的背后，我们看到了教师对教学常规、课堂能力、学生管理乃至教学理念等方面存在的亟待解决的问题。由此，基于监测，我们开展了分层、分类的师资培养工程。 　　1.基于过程管理的制度保障。我们建立“校长室―教导处―教研组长―备课组长―学科老师”分级管理制度，教学管理中心通过“普及性规范引领”“随机性巡查反馈”“每周听课反馈”“每月七认真监测”“每月单元检测介入”“每学期教学经验分享暨表彰”“每学年开评‘教坛新苗’奖”等一系列的制度，分级负责，守土有责，强化保障机制。 　　2.基于新教师入格培养的保底工程。建校六年来，尤其是近四年来，小学部每年新增三四十名教师，其中绝大多数都是刚毕业的师范生，三年内新教师比例超50%，新教师入格培养成为队伍建设的头等大事。我们采取提前介入、跟岗提升准教师入职水准的方法，并密集跟踪开展“争入格，比成长”系列培训活动，帮助新教师快速入格，加速成长。 　　3.基于整体提升的专题研训。我们首先了解不同?哟蔚慕淌π枨螅?再结合教育教学的热点、难点问题进行“微研究”。例如在信息技术方面，我们选择四项内容，包括未来教室、微课制作、会声会影、Office软件，老师们根据自己的实际情况扫码进入相应的群组，参加活动，大家可以在群里交流培训心得，分享学习的喜悦。再如心理培训方面，我们设计了心理讲座、俱乐部活动、心理辅导和案例研讨等多种形式。丰富的内容和多样的形式促进老师们在交流中不断成长。 　　4.基于骨干培养的分层发展。大胆提拔，用人所长，骨干引领，“倒逼”成熟，是我校骨干培养的主要手段。尽管我校各级各类学科组长多是年轻的新骨干，但是我们发现当一个人处于某种特定氛围和职位的时候，会不自觉地给自己制定符合身份的目标并提出相应的要求，不仅自己率先要学习实践