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大学生自主能力培养三重困境 　　摘要：自主能力对于一个人的成长和生命价值的实现具有重要意义，培养大学生的自主能力是高等教育的一项重要使命。但事实上，选择机会的缺失、权威的影响过大和群体效应等因素均不利于大学生自主能力的发展。因而，高校必须有意识地让渡出更多的选择机会、限制权威的影响力、减少外在的干涉，让大学生在选择中发展自主能力。 　　关键词：自主能力；大学生；机会缺失 　　作者简介：蔡卉（1983-），女，江苏镇江人，上海理工大学上海-汉堡国际工程学院，助教。（上海#8194;200093） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）14-0173-02 　　 　　一、问题的提出 　　自主能力对于一个人的成长和生命价值的实现具有重要意义。只有具备自主能力，才能真正地掌控自己的命运。只有具备自主能力，才不至于沦落为弗兰克所说的“盲目的命运的奴隶”，即到了将来，才发现曾经让自己倾注全部热情的事业、曾经在自己看来是绝对重要、绝对有价值、能够给自己带来快乐和慰藉的事情根本不是自己的最终追求，而此时要改正错误却已为时过晚。[1] 　　自主能力的核心就是自己对自己的把握，包括为自己做出选择、为自己的选择和行为负责等。谢弗勒指出，自主就意味着自我选择和自我决定，即能够选择自己的目标并努力为实现这一目标而努力、能够自己控制自己的行为；在谢弗勒看来，具备自主能力是个体发展其潜能的前提，是行动成功的关键。“这样，我们就做出了一种特别的条件性预测，即行动者自己的主动性是足以保证某一结果得以实现的关键因素。”[2]拉兹指出，自主能力就意味着对个人命运的把握，包括拥有明确的目标、践行目标的决心和勇气以及承担由此带来的责任的意愿等。只有自主的人才是自己生活的创造者，既然我们认为人们应该创造自己的生活，所以就应该追求个人自主。“个人自主的理想就是这样一种观点，即人们在某种程度上把握自己的命运，终其一生，通过连续的决定塑造自我。”[3] 　　但在现实中，自主能力的缺乏、不会选择是当代大学生存在的一个重要问题。无论是平时做事情，还是选择就业、深造、出国这些关系个人未来的重大事件，我们的学生常常显得不知所措，不知道自己该做出怎样的选择；在做出选择之后，又不知道这些选择是不是自己真正想要的东西。在大多数情况下，他们最后的选择结果常常是遵从权威而不是自己的选择，即依据家长、亲属、好友的观点或想法做出的选择，而不是自主的选择。 　　作为一个将近成年的群体，当代大学生自主能力的缺失是学校教育必须解决的一个重要问题。只有具备自主能力，才不至于沦落为弗兰克所说的“盲目的命运的奴隶”，即到了将来，才发现曾经让自己倾注全部热情的事业、曾经在自己看来是绝对重要、绝对有价值、能够给自己带来快乐和慰藉的事情根本不是自己的最终追求，而此时要改正错误却已为时过晚。[4]因此，培养大学生的自主能力应该成为当前高等教育的一项重要使命。 　　但事实上，现实中存在着诸多不利于大学生自主能力发展的因素，包括选择机会的缺失、权威的影响过大和群体效应等，这一现状阻碍了大学生自主能力的发展。 　　二、大学生自主能力发展的困境 　　1.选择机会的缺失 　　选择机会的缺失是大学生自主能力缺乏的主要根源。在大学生的成长经历中，他们很少有选择的权利。从学校的选择、班级的选择、座位的安排、上课时间甚至衣着服饰，他们的发言权都没有受到关注和重视。关乎他们人生发展的重要事件，几乎都已经被设置好了，他们仅仅是接受这些选择而已。也可以说，他们的选择仅仅是强加给他们的选择，而绝对不是在一系列可能的选项中进行挑选。 　　选择机会的缺失还表现在选项的不充分上。在大学生成长的过程中，他们所经历的仅有的几次选择，也是在特定的个别选项之中的选择，这些选项已经经过了父母、教师或亲友的筛选，远远不是充分的、可以任意抉择的选项。他们不需要在庞杂的选项中判断真伪，也不需要分析各种选择可能带来的后果，更不需要对选项的优劣进行怀疑、批判。他们的任务，仅仅是凭借个人的兴趣偏好，在有限的几个“正确”选项之中做出决断。 　　在这种背景下成长起来的大学生，自然缺乏自主能力。由于缺乏怀疑精神和批判能力，他们没有自己的主见，容易随波逐流，在各种观点的诱惑下不知所措，轻易赞同和相信其他意见。他们不会分析问题，也从来没有分析过问题；他们不会推理，也不相信自己能够根据自己的分析和推理形成自己的独特看法。 　　2.权威的影响 　　权威的存在是妨碍学生自主能力发展的重要根源。从孩子出生起，他们就开始面对各种各样的权威。开始是父母的指导，包括语言、行为的模仿等；进入学校之后，