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大连市高校体育教育以人为本教育现状及对策研究 　　摘要运用文献资料法、问卷调查法等研究方法对大连市4所全日制普通本科院校体育教育“以人为本”的教育现状进行调查研究,结果表明:在体育教育过程中对于“以人为本”的教育理念贯彻不够。在此基础上笔者借鉴有关专家、学者的相关研究理论,提出了贯彻落实“以人为本”的体育教育理念的建议和对策,对于促进大学生全面发展具有一定指导意义。 　　关键词体育教育 以人为本 现状 对策 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　0 前言 　　根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,国务院颁布了《全国普通高校体育课程教学指导纲要》。这标志着与以往相比体育教学发生了革命性变化,将“以人为本,健康第一”定位为改革的目标,具有深刻的指导意义。学者徐建平认为“以人为本”的教育理念就是:教育要面向全体学生,突出学生的主体性,开发学生的智慧潜能,发展学生的个性和创造力,使每一个学生都能得到充分发展。他认为重视人的全面发展是“以人为本”体育教育观的核心。培养社会所需要的人事一切教育活动的中心任务,这就要求我们要提高人的综合素质,使之成为赋予主体精神和创造力的人,使之成为德智体美全面发展的合格建设者。罗杰斯说过:“教育目的始终是与作为整体的人有关”。这与“以人为本” 的教育理念是不谋而合的。可以说这一理念已成为时代的主题,用“以人为本”的教育理念来指导教学或是检验教学效果都是十分必要的。在国内对“以认为本”的教育理念的研究层出不穷,但大多基于整体层面和对一些发达地区学校的研究。因此,结合大连市高校的具体情况,通过对大连市四所全日制本科院校的调查分析,研究出几套对策,旨在为大连市高校体育教育继续深入贯彻“以人为本”的教育理念提供参考。 　　1 研究对象与方法 　　1.1 研究对象 　　在大连市4所本科院校(辽宁师范大学、大连大学、海事大学、东北财经大学)各随机抽取25名学生为研究对象。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献资料法 　　通过校图书馆和电子专业期刊网广泛查阅和搜集相关文献资料,并进行分析整理,为本研究提供坚实的理论基础。 　　1.2.2 问卷调查法 　　本研究采用高校体育教育“以人为本”的教育现状调查表,内容包括学生所希望开设选修课的内容、形式、实施过程、评价方式等,直接反映了学生意向与现实之间的矛盾,从而间接反映出大连高校体育教育“以人为本”的教育现状。向学生发放问卷100份,回收100份,回收率 100%,有效问卷96份,有效率96%。 　　1.2.3 数理统计法 　　回收问卷后由笔者采用统计方法进行计算统计,对处理后的数据资料进行认真的核实,处理结果符合统计学要求。 　　2 结果与分析 　　2.1 师生比现状 　　体育教学是以师生为主体的双边教学活动。师生比是在校生人数与教师之间的比例关系,可直接反映学生均有的教师资源的多少。从调查发现,大连市高校体育教师师生比与世界著名高校相比还有很大差距,师生比最小为212:1,最大为800:1,学者朝鲁、梁秀基于1997年曾研究指出,中国高校的师生比平均约为22,虽然近几年这个比例还在不断增加,但也不会像大连市高校这样的巨大。由此直观反映了大连市高校体育教师的缺乏状况。 　　2.2 教学组织现状 　　调查发现大连市高校一年级采用初始班级教学,教学形式不符合学生的愿望。仅有29.17%的学生喜欢以班为单位开展体育教学,而有70.83%的学生喜欢以兴趣开展教学。班级授课把学生固定于教学班,使他们无法与有共同兴趣的同学一起上课,总是处于被动状态,学生的个性很难发展,同样不符合“以人为本”教育理念的要求。 　　2.3 体育教学设置现状 　　调查发现,大连市4所高校均在大学一二年级开设体育课,本科4个学期共144个学时。 　　 表1全国101所普通高校体育课程设置一览表(%) 　　 　　对比表1可以看出,与其他省市的高校相比,大连市4所高校的体育课程设置还有一定差距,尤其突出的是其他院校将把学生的体育锻炼习惯培养、进步状况及情感意志纳入体育课程评价中的比例很小,仅占8.91%,而大连市高校暂时还没有。 　　2.4 教学方式的现状 　　一直以来,高校体育以竞技体育项目为主要教学内容,以技术传授为主要教学目标,形成了课堂教学“讲解→示范→练习→终结评价”的传统的教学模式。这种教学模式以教材为中心,将教材作为“图纸”,力求将学生加工成“标准集成件”。 　　表2学生喜欢上体育课形式的调查表 　　 　　从数据不难看出,学生热衷于同学之间的互教互学和分组学习。学生之间靠相互交流获取知识、学习技能,符合大学生的学习方式,而传统的授课方式,区别对待性不强对不同的个体传授同样的竞技运动技术,忽