理解通识考试（上篇）.PDFVIP

香港考試及評核局評核發展部高級經理盧家耀 （明報《通通識》於2014 年11 月20 日轉載相關內容》 理解通識考試（上篇） 要考好通識教育科公開試，不能只操練題型、作答框架、死記硬背資料 和概念詞。最重要的是理解議題，掌握題目要求和運用相關知識、概念 和能力，多角度和逐步解說答案 。本文共分兩篇解說通識考試要求， 首篇先談卷一資料回應題。 卷一設計 卷一屬必答題的考卷，其設計特色是採用不同類型的資料（如數據、 圖表、地圖、照片、文字、相片等），綜合地分佈在不同的題目上。 例如以 2014 年卷一為例，第一題有照片、表列數據和表列文字資料； 第二題有漫畫、表列數據和剪輯報章新聞資料；第三題則有棒形圖資料 和以文字呈現的對話。就資料應用和考核基本能力而言，把題目定為 必答，目的是（一）全面地評核學生在處理和應用資料方面的綜合能力； （二）避免把多種資料放在同一條題目上，使題目冗長並重複考核有關 能力；（三）照顧學習差異，讓不同能力表現的考生也有發揮空間。 資料回應題的設計是議題為本，資料其中的一個重要作用就是把議題的 爭議呈現，提供探究空間予考生討論。由於要有效甄別考生的能力， 卷一題目的難度會有所不同，有些是考核較基本的資料詮釋及處理能力， 有些則要求考生整合資料回答有爭議的問題。 卷一評核要求 一、 辨識資料：第三題的資料呈現某年香港暴飲者的性別及年齡 組別所佔比例，而題(a)是要求考生描述資料顯示的香港成年人 的暴飲模式，這題目主要考核考生詮釋及描述資料等基本能力 。 二、 歸納資料：第一題呈現了兩幅示威遊行照片，各自有其訴求。 題(a) 要求考生從兩幅照片所顯示的訴求來看，指出及說明香港 政府管治的兩項困難。題目的難度稍高，因考生作答時須應用 管治困難這概念來詮釋資料。 三、 運用資料論證：第二題呈現三項有關風能資料，題(a) 要求考生 就三項資料討論是否支持「風力發電的代價超出其好處」 這看法，故資料是作論證的根據之用。 四、 運用資料延伸討論：第一題呈現有關示威遊行訴求，香港某段 期間的公眾活動宗數和有人被檢控的公眾活動宗數的資料， 分題要求考生在多大程度上同意「透過示威遊行表達訴求有助 提高香港人的生活素質」這看法。題目的延伸性在於以資料 為本位，扣連某些角度或相關概念來討論，但主要的討論範圍 仍以資料為主，惟知識和能力的應用要求也稍高。 考生需要理解資料和辨識資料所反映出來的現象，例如趨勢、模式、 信息、因素和價值觀等。資料可能是一些客觀數據和事實性資料，也 可能是一些意見和觀點 。一道題目通常有兩項或以上的資料，考生須 整全地了解資料，從而辨識議題的本質和如何運用資料回答問題。 回答資料回應題注意事項 部分考生回答資料回應題時常犯毛病主要為 ：(1) 未能深入和全面理解 資料；(2) 未能運用資料以外的知識回答問題；(3) 未能運用相關知識 和概念回答問題。現續以 2014 卷一題目為例說明。 (1) 未能深入和全面理解資料 這毛病有兩個層面，第一是未能全面理解資料和運用題目所有資料回答 問題。例如第一題，考生回答透過示威遊行表達訴求是否有助提高香港 人的生活素質，題目中三個資料也應一併應用，這不單使回答的角度 較多，也提供較多理據，使答案的層面及說服力較強 。又例如第二題 (b) 要求考生就資料 C 中某關注團體的兩項建議逐一與興建海上風電場 比較，考生應一併運用資料Ａ和Ｂ，特別是論證風力發電的好處與壞處 及每項建議比較時應如何取捨的討論 。 第二是深入了解資料在題目中的角色，即是呈現議題所隱含的分歧、 價值或矛盾等，亦即上文提及的探究和討論空間。考生需運用知識和 概念來詮釋資料 ，表面地看資料容易流於「知道」其內容，而沒有看到 資料背後承載的意思。以第二題風能為例，資料Ａ呈現了使用不同能源 發電的資料，當中包括煤、核能、水力和風力等的容量系數、電力生產 成本和二氧化碳排放量數據。除了數據外，資料還隱含不同發電來源的 相關數據比較下，可以衡量其代價與好處，並能作出比較，是故分題 (a)提出了這方面的考問。又例如題一資料 B