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大班额初中英语课堂中高效教学模式探索 　　摘要：近十几年来，由于农村地区逐步向城市转移和农村教育条件的限制，越来越多的适龄儿童也随父母转学至城市，使得城镇学校的教育面临很大压力。班额超大，教育资源被无限的扩大应用，教师的工作量也随之加大；更加之传统应试教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、自动性和创造性受到压抑。 　　关键词：大班额 高效课堂教学 初中英语 　　英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，班内学生人数过多，农村城市学生层次不齐从而导致课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。从高效课堂的定义来看，我认为它是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。而要想让课堂效益最大化，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学。学好英语的目的就是为了交际，要想使交际面更加扩大，效果更好，效率更高，就不可能离开对话。课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。现行的新目标人教版教材七年级要求学生由字母开始学习，随后依次设计听力、对话、阅读等课程，提倡用任务型教学来完成每一节或每一单元的学习。 　　一.小组合作学习 　　小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。 　　新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，交换彼此的独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。 　　目前我们面对的学生来自城市农村的不同学校，良莠不齐。部分农村小学因条件限制，本应在三年级就开始的英语学习形同虚设，基础相当薄弱；而个别城市学生在升入初中时已经通过各种方式学习了好几种教材，比如《新概念英语》、《GOGO英语》、《剑桥英语》等。升入初中后他们却站在了统一的拥挤不堪的起跑线上，每个班至少有60名学生。这种情况向教师提出了高难度的要求，要面向每一个学生的每一个方面，既要合格率又要优良率，还要平均分。该如何合理、高效地组织教学呢？ 　　首先，通过书面检测和口语交际摸清楚每一个孩子的实际水平。在此基础上做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。 　　其次要培养学生良好的合作学习习惯，学会交流与倾听，反思与调整。单词背诵应根据“音、型、意”这三个步骤来记忆，及首先要读准每一个单词的英标，其次再看其字母的构成，最后记忆其汉语意义。 　　在组织合作学习时，我认为我们必须考虑到如何使每个学生积极承担在完成共同任务中个人的责任，否则，合作将流于形式；我们还应要求小组对于个人完成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中得到提高；合作结束后还应对合作的成效进行评估，才能促使学生去寻求提高有效性的途径。 　　合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。 　　二.“预习-学习-练习”课堂教学模式”。 　　首先，对于新课进行预习。我们设计了每一节课简单使用的预习学案，鼓励要求学生按预习学案认真预习新课并找出疑难问题，每一步都要落到实处。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。其次，实现教学内容和教学方法的优化组合??学习。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。 　　教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，例如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。初中英语学习时有很多对话课，在对话教学实践过程中，我总结了以下的课堂教学模式。 　　1 创造情景，导入对话。 　　2 听力理解，想象情景英语首先是一门有声语言，做好听力练习是学好英语的关键，尤其是我们在母语是汉语的环境下学习英语，听力练习更加重要， 只有听得标准，才