奥林匹克竞技教育融入到高校体育教学中研究.docVIP

奥林匹克竞技教育融入到高校体育教学中研究 　　摘 要 把奥林匹克竞技精神与高校体育教学工作紧密联系已成为高校体育教学发展过程中一项必要的内容，但纵观我国高校体育教学现状，高校体育教学与奥林匹克竞技教育二者在发展过程中仍存在着一些典型的问题，主要表现：第一，随着高校引入奥林匹克竞技教育，很多高校体育发展水平越来越高，而学生的体质则呈现逐年下降趋势；第二，我国高校体育教学中存在着教学实践与目标理论不一致等问题。因此，要坚持奥林匹克竞技教育与大学生体育教学工作同步开展，通过教育目标、形式和内容与方法进行互补，才能实现竞技教育与和大学生体育的协调发展。 　　关键词 奥林匹克 竞技体育 高校体育教学 　　一、奥林匹克竞技教育对体育教学的意义 　　体育运动是生命活力的体现，强健身心是人类文明进步的基石。用竞技挑战运动的极限，在更快、更高、更强的追求中，锤炼人们的品质以及团结奋进的精神，其竞技体育本身蕴含的奥林匹克精神具有丰富而深刻的教育功能，而将竞技教育融入到高校体育教学中同步进行发展是我国体育教学必走的路径。 　　奥林匹克的精神实质就是对生命的无限热爱与尊重，它与教育的本质含义一脉相承。这已逐渐形成当前高校体育教学工作者们的共识，充分挖掘奥林匹克丰富的竞技教育价值和文化价值，使奥林匹克教育与高校体育教学有机结合；培育大学生奥林匹克的人文精神，使奥运精神与中国传统文化和道德教育相结合，从而促使高校大学生不仅要做奥林匹克精神的传承者，更要做中华文化的使者，让奥林匹克竞技运动的精神深入学生生活的每个角落，融入学生的一生，使学生终生受益。 　　二、竞技体育与高校体育教学的关系 　　1.竞技体育实现的价值观 　　自上世纪六十年代开始以来，我国就把体育工作的重点放在了竞技体育，希望通过国际体育竞技舞台，从而提高新中国的国际地位。持竞技运动优先论者认为，在生产力不发达，体育基础相对薄弱的情况下，只能依靠社会主义制度的优势，优先保证竞技运动的发展。在这样的背景下，体育课程转入以培养体育后备人才为主要目标的竞技体育课程，教学内容是竞技运动项目的排列，教学要求是掌握技术、提高运动技术水平。 　　2.对竞技体育认识存在误区 　　80年代对竞技体育的定义是我国体育的组成部分，是人在全面发展的基础上，以最大限度地挖掘人在体力、心理、智力方面的潜力，攀登运动技术高峰，创造优异成绩为主要目的的—种运动活动过程；在当前新课程改革的前题下学校体育课教学理念超前，方法滞后没有摆脱以竞技项目为主线的分类体系，如何面体育教学改革一篇茫然。认为竞技运动与学校体育教育是对立的两个方面，应进行彻底的改革。 　　三、竞技竞技运动组织化理论与相关组织对策 　　1.竞技运动组织化理论与意义 　　现代竞技体育中的很多的运动项目的起源均来源于户外游戏的之中，通过一些游戏的逐步组织化行为和规范化的过程使得这些运动项目逐渐形成竞技运动；按照现代竞技运动的层次分析：从游戏向职业竞技的演变主要分为五个阶段：即：游戏→非正规比赛→半正规比赛→正规比赛→职业比赛。基于五个层次分析：其越向高级发展，技术化与规范化程度也就越高；五个层次越向高级阶段发展，其技术化和规则化的程度也就越高，到了正规竞技以上的层次，其规则不再由参加者确定，而是由国际专项体育协会确定；而半正规竞技以下的层次，其规则可部分或全部由参加者参与制定。 　　2.高校体育竞技化层次及组织对策 　　针对全体学生的体育课及课外锻炼：可设置普通体育课，选项体育课或者课外俱乐部等；针对体育爱好者、积极参与者有选项的提高体育课程以及校外俱乐部以及协会的各项体育活动；针对高校院系专业代表队进行开展高水平运动队竞技运动会、全校体育竞赛以及全省高校各类体育竞赛。 　　3.运动项目的继承与发展 　　高校运动项目的继承与发展沿着两个方向进行：第一，作为正规竞技运动，正沿着技术更难，强度更大、规则更加完善的方向发展着。第二，作为半正规和非正规的竞技运动，正因为它们能适应一般学生的需要，它完全可以纳人大众健身运动的体系之中，从而为健身运动的开发开辟了一条新路；健身运动项目的开发必将导致一个新的内容体系的诞生。健身运动项目不排斥竞技运动项目，对原来的体育活动项目改造成健身运动项目这是一个很好的思路。竞技与健身两大系列的交叉，作为竞技，可以分为高水平竞技和大众竞技两个层次。为大众竞技，它可以作为健身的手段而纳入到高校体育的组成部分。 　　四、总结 　　很明显，竞技教育和传统高校体育教学不是互相对立的两个系列，而是形成交叉的两个领域，建立这样一个新的体系，将有利于学校体育的改革与发展。充分挖掘奥林匹克丰富的教育价值和文化价值，使奥林匹克竞技教育与高校教育有机结合，培育学生奥林匹克的人文精神，使奥运精神与中国传统文化和道德教育相结合，高校学生不仅要做奥林匹克精神的传承者