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如何在课堂中提升学生自主学习能力 　　[摘要]随着新课程标准的推行,“自主学习”已不再是陌生的词汇。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”可见“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”。 　　[关键词]新课程;中文教育;教学艺术 　　 　　长期以来,中国传统教育受应试教育观念的影响,教师包办过度,学生依赖过度,违背教与学的双边活动规律,此种状况,至少出现以下弊端:教师满足于“教师讲得清清楚楚,学生听得明明白白”的教学现状,学生缺失应有的学习过程,从而导致学生课堂自主活动整体缺失――学习内容的强制性、认知活动的受动性、思维过程的依赖性、课堂交往的单向性。建构主义理论认为,学习是学生认知结构的建立,改造和重组的过程。学生的理解、积累不能只靠教师的讲解分析得到,学生运用的技能也不能只靠教师“教”出来。著名的教育学家郭沫若曾经说过:“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。” 　　基于中学生世界观初步形成、认知能力处于逐步成熟阶段、求新求异好奇的个性发展的特点,在教学活动中,要