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大学生英语自主学习能力影响因子与策略研究 　　【摘要】随着教育改革的不断深入和推进，大学英语教程中明确规定要提高学生英语综合素质，特别是听说能力，不断增强英语的自主学习能力以适应当今时代的发展和跨文化交际的需要。但据调查显示，目前我国大学生英语自主学习能力水平不容乐观，由于自主学习是动态的长期过程，这需要帮助学生认识到一些自主学习的策略，使其在学习过程中争取更多的自主权。本文就大学生英语自主学习能力的影响因素和培养策略进行简要分析，希望能对相关部门提供参考意见。 　　【关键词】教育改革 大学英语 综合素质 自主学习能力 　　随着经济全球化的不断深入，目前对专业知识精深并熟练掌握一门外语的综合型人才的需求量越来越高，但由于高校学生要耗费大量的时间学习本专业的知识，学习英语的时间就相对不足，因此，培养大学生英语自主学习的能力对于其日后的发展尤为重要。在以应试教育为主的中学阶段，学生往往把英语当做一门知识来学习，将单词、语法、阅读、写作作为学习重点，但大学阶段的英语培养和学习目标有所变化，高校旨在培养大学生的英语综合能力，尤其是听说能力，使学生在今后的学习和工作中能够自然流利的将英语作为一种工具进行日常交流。所以，培养学生英语自主学习的能力，既是就业的需要，也是时代的要求。但传统的教学模式很难实现这样的目标，大学教师应积极转变教学理念和方式，将学生作为课堂的主体，关注其情感，帮助学生摆脱过分依赖老师的被动心理，用平等交流的方式促进其自主学习能力的培养。现阶段，大学英语课时有限，要想通过几节课程使学生完全掌握英语的基础知识和交际技能是不可能的，即使教师传授了大量的词组搭配及语法等知识，学生仍然对如何提高英语学习效率感到十分困惑，因此，缺乏英语自主学习能力就不能适应未来知识更新的脚步。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，单纯的死记硬背单词和教授语法知识点并不能让学生真正的掌握英语，现代英语教育应以培养学生的自主学习能力为目标，以提高自我约束力和管理能力为目标，以培养独立思考的能力为目标。 　　一、大学生英语自主学习能力的影响因素 　　在“终身教育”的大背景下，学生英语自主学习的培养已是大势所趋人心所向，语言的学习不仅需要漫长的重复和积累，随着时代的进步，还要不断更新原有的语言信息，在大学英语课堂的有效时间内实现这些目标是不现实的，这就需要教师培养学生的自主学习能力，使其独立的完成学习任务。但学生自主学习能力的培养过程中存在诸多影响因素，了解这些影响因素对教师制定对应的教学策略大有裨益，下面，我们就对大学生英语自主学习能力的影响因素进行简要分析。 　　1.主观因素。影响大学生英语自主学习能力的主观因素有很多，其中包括学习动机、兴趣爱好、性格差异等。学习动机对英语自主学习能力的培养其主观决定作用，它直接反应学生的学习态度和意愿，从而影响学习效率和质量。人类的任何一项活动都是由一定的动机引发的，学习也不例外，如果没有英语学习动机，自主学习就是一场空谈。不同的学生有着不同的学习动机，因此产生的学习效果也大有不同，只有极大的激发学生学习英语的内在动机，才能使其自愿的参与自主学习，深层次的理解运用所学知识，提高学习的积极性和主动性。但自主学习即使有了动机，也要掌握一定的学习方法，避免被动、机械的学习。目前大多数的非英语专业的学生在学习英语时缺乏适当的计划性和目的性，缺乏英语自主学习能力的系统训练，因此成绩的提高非常缓慢。教师应在教学过程中使学生意识到自主学习的重要性，帮助他们摆脱依赖性的学习方法，从而更加正确灵活的独立完成学习任务。 　　兴趣爱好也是影响英语自主学习能力的重要内因。学生一旦对语言学习产生了浓厚的兴趣，其学习效率就会大大提高。不同的学生对于英语学习的兴趣点有所差异，但大部分都是出于毕业、考级、留学、工作升迁等，只有一小部分人是真正想了解英语国家的文化或是对语言本身感兴趣的。甚至有的学生觉得英语枯燥乏味，毫无兴趣，以后也不会从事与英语有关的工作。面对这种局面，要想使学生提高对英语的学习兴趣，教师的作用不可忽视。在实际的授课中，教师应不断挖掘教材中的兴趣点，向学生展示语言独有的魅力，还可以使用多媒体、音频、视频等多种高科技手段调动学生的感官，从而激发其自主学习英语的热情。 　　学生的性格因素也是影响语言学习的一大要素，其对学生的智力发展方面也有不容忽视的影响。据研究表明，性格比较的内向的学生一般沉默不爱发言，在语言的学习方面比较被动和迟钝，而性格外向的学生在语言课堂上显得比较活跃，积极发言，对其思维和语言的表达能力都有相对正面的影响。这就要求教师在实际的教学中以因材施教为基本原则，充分注重学生的个体差异和性格差异，必要情况下可采用分层教学法。 　　2.客观因素。影响大学生英语自主学习能力的客观因素包括社会环境、家庭背景、