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大学英语口语教学改革实践 　　摘 要：随着新一轮大学英语教学改革的全面启动，大学英语口语教学改革近年来引起了教育界人士的普遍关注。本文总结一年来英语口语教学实践，提出了行之有效的教学方法。通过调动一切手段激发学生的学习兴趣，构建和谐的课堂气氛，注重课堂内外的互动教学等方式，大多数学生的口语水平在语言的流利性和准确性等方面均有显著的提高。 　　关键词：口语教学 学习兴趣 和谐课堂 互动型教学 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)12-048-02 　　 　　国家教育部高教司于2004年颁布新的“大学英语课程教学要求”(试行)标志着新一轮教学改革的全面启动。“课程要求”指出，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”我校作为全国大学英语的教改试点院校，以“课程要求”精神为指导，以培养创新型交际人才为教学目标，采用“基于计算机（网络）和课堂的多媒体教学模式”（2+2+X），即：2（综合课）＋2（听说课）＋X(网络自主学习)。 　　英语听说课――作为改革的一部分，是培养学生英语综合应用能力的重要一环。如何组织有效的口语教学，鼓励学生多开口说英语，培养学生英语的交际的能力，是摆在我们教师面前的一个课题。这就要求我们在教学上要探讨新的教改思路，采用新的教学手段，培养应用型英语人才。本文对此进行了有效的实践探讨。 　　 　　一、从改革大学英语口语教学模式入手 　　 　　根据“课程要求”，英语教学以培养学生综合运用语言的能力和自主学习能力发展为宗旨，应采用“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。以教师为主导，关键在一个“导”字。也就是说，在教学过程中要发挥教师的组织、指导、启发和鼓励作用，采用多种有效模式组织教学，创造条件为学生提供自主学习和相互交流的机会，让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题，使他们的课堂内外学习有机地结合起来。以学生为主体，应确立以学生为中心的思想，树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，开展个性化教学，注重培养学生自主学习能力，使其主动地参与、探索和发展。充分利用通讯技术和网络资源，为学生创造更多的英语实践和学习的条件和机会，让学生在轻松愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言，在参与过程中获得兴趣、自信心和成就感。 　　 　　二、充分激发学生的学习兴趣与参与欲望 　　 　　兴趣是最好的导师，兴趣是产生学习自觉性最好的动力。学习兴趣可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新；还可以提高学习积极性，获得成就感，享受学习带来的乐趣，最终有利于形成学习的良性循环。Dornyei 和Csizer （1998）主持问卷调查显示，提高学生外语学习兴趣与动机的教学方式，主要有10项。即：（1）以身作则，树立榜样；（2）创造轻松、惬意的课堂语言学习环境；（3）正确说明学习任务；（4）与学生建立良好的关系；（5）增强学生的学习语言的信心；（6）使课堂语言学习充满乐趣；（7）促进学生自主语言学习能力；（8）使语言学习活动个性化；（9）增强学生的学习目标意识；（10）让学生熟悉目的语文化。在实际的教学中我们通过这些方式来激发学生英语口语学习的兴趣, 充分调动其积极性。 　　我校区选用的《全新版大学英语听说教程》教材，集信息性、知识性、趣味性与实用性为一体，紧跟时代的步伐，贴近大学生的生活；取材视野广博，选材新颖,语言素材涵盖了语言学习、校园生活、今日科技、日常生活、名人轶事等方方面面的内容；有利于学生语言背景知识的积累，为课堂活动中进行的交际活动作了充分的准备，易于学生在交际过程中言之有物；与书配套的VCD中有贴近生活的真实语言材料，如电影片段、英文歌曲、笑话等内容, 极大地丰富了课堂活动内容。另外, 我们对学生关注的热点话题以及社会状况等作及时地补充, 确保教学内容的广泛性、时代性、趣味性、真实性，有些学生还就自己感兴趣的话题做了幻灯片在课堂上演示演讲，例如：今年(2008年)1月间，50年一遇的雪灾和冰冻、3.14拉萨打砸抢烧暴力事件、5.12的汶川大地震、奥运火炬传递等都涉及其中，课堂讨论非常热烈，充分激发了学生的学习兴趣与参与欲望。 　　 　　三、构建愉快和谐的课堂氛围 　　 　　构建愉快、和谐且有利于学生发展的课堂氛围，对提高学生的学习积极性十分重要。长期以来，由于受传统教学理念的影响，大多数学生只重视阅读、书写等训练，轻视口头表达能力的培养，在外语学习中不能很好地用英语来表达自己的思想，长此以往就产生