大学英语课堂教学存在若干问题及对策.docVIP

大学英语课堂教学存在若干问题及对策 　　摘要：自从20世纪90年代我国实行大学英语四六级考试以来，我国大学生英语水平有了整体的提高。但是，我国大学英语课堂教学理论研究比较薄弱，课堂教学存在一些问题，例如教学目标不明确、教学过程缺乏创新、教师缺乏必要的教学理论作为支撑、教师语言能力和综合素质亟待提高等问题。针对问题，本文以导致大学英语课堂的问题的原因为基础，并罗列出在大学英语课堂所出现的各种问题，提出需要从国家、政府及学校层面对其进行处理，提高教师的教育教学能力，专业能力以及综合素质，创新课堂教学。 　　关键词：外语；课堂教学；存在问题；对策 　　一、引言 　　课堂教学对大学英语学习过程发挥着重要的作用。课堂是学生接受高质量语言输入的场所，也是进行语言操练和实践的地方。教师应该利用课堂教学，调动学生的学习积极性，帮助学生发现并使用语言规则，指导学生通过与同学和教师的互动以及大量的课外阅读和听说练习演练语言技能，学会自主学习。但是，目前我国的外语课堂教学存在理论研究滞后、课堂教学目标模糊、课堂教学方法简单、教学效果不明显等问题。（束定方，2014） 　　二、导致外语课堂效率低的原因 　　（一）传统文化根深蒂固，教学方法过于守旧 　　我国是具有五千年的历史的国家，所本身具有的文化，思想方式和教育手段一时难以改变，然而教学方法和思想观念在课堂教学具有决定性的作用。中国的传统教育方法是是一种以记忆学习为基础以上进行，具有潜移默化的学习，这就导致了重视词汇和语句的背诵，轻视口语表达能力，形成了学生在试卷上的高分但在实际表达却困难重重，只注重知识的积累，没有达到合理运用的效果。在传统思想的影响下，教师是传授知识的，学生是接受知识的，无论学生还是教师都认为只要达到一定得学习积累能力，自然而然就会达到实际运用的效果。但忽视了外语是一门语言，是需要实践性和确实的运用才能获得真实的外语能力。 　　（二）现阶段的英语学习与其作为交际的本质发生了冲突 　　我国最初将外语引进教育领域，其目的是外语作为一种交际工具是加深与国际的交流，学习国外的优秀文化、理论、政策、科技等等。但随着社会的发展，大环境的变化，学生在英语学习上耗费了大量的时间和心力，以至于作为一种语言工具失去了原本的价值。学生越来越将外语的学习功利化，为了考试成绩、四级、六级、八级等等考核中取得优异的成绩，学生用一种不是语言学习方式来学习语言。近些年，无论是用人单位还是学校都将一个个证书当成衡量学生英语水平能力，这就更加恶化了事情的本质，这就使得这种工具性的学习英语的模式成为结果，而实际运用能力被忽略了，造就了一个个高分低能的“社会人才”。 　　（三）教学内容难以适应时代发展潮流和学生的学习需求 　　教材是进行课堂教学的主要依据，外语教学培养学生的不仅仅是语言技巧，更是一种对于语言轻松运用能力，从而使得学生运用语言技能为国家的经济和社会服务建设做服务。但是面对着这个时时刻刻都在变化的社会，学生所学的内容也应该时刻准备更新，将社会的新鲜知识注入，体现时代发展的特性，从而体现教材的灵活性和实用性。但是很多学校为了节约成本，教材迟迟不见更新，已经有很多学生对教材不时时更新表达了强烈的不满，反映教材已经与时代脱节，不能准确的反映出时代的最新信息，难以提高学生在社会发展的实践性，学生的实践性被严重打消。 　　（四）教学模式单调，缺乏英语交际?h境 　　我国的外语教学主要集中在课堂，以教材作为教学指导大纲，教室是教师进行教学活动的主要场所几乎也是唯一场所，十分局限。学生所处环境到处都是说母语的人，课上所学就会发生课下忘记，缺乏外语交际的环境，不具备外语培养的交际语镜和真实材料，导致学生缺乏实际交际能力。而大学英语教学中所奉行的灌输式、抽象性的就是导致学生只是了解语言知识缺乏实际交际的能力，造成学生对学习外语具有失落感的最主要的原因之一。 　　（五）学生学习方法缺乏主动性，过于教条化 　　学生实在学习活动过程中的主体，是造成外语课学习效率不高的主要原因。教师所传授的知识需要学生自主理解，吸收，最后所积累的学习成果是由学生自己的学习实践能力养成。但是受传统教学模式的影响，学生习惯于被教师指导，从学习方法，作业以及最后的复习内容，没有自主性，这就形成学生没有一个对于学习的计划，亦步亦趋的按照教师的教导进行学习，忽视对于自己的管理。学生在这种“等，靠，要”的学习方法下使得学习耗费时间，耗费精力却效率不高。 　　二、外语课堂教学存在的问题 　　目前，我国教师缺乏教学理论的指导，在教学过程中主要是根据自己多年积累的教学经验。Eykin（1987）曾指出，从许多一线教师的角度看，二语习得研究几乎不值一读，因为它们所讨论的问题离教师们所关心的课堂教学问题过于遥远。即使研究者们讨论的问题