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大学语文教材应体现特点 　　近年，随着“国学”教育越来越受到全国人民的重视，“孔子学院”也相继在国内外建立。而大学语文课程在近几年来也因传承文化而备受青睐。随之而来的是高校中出现的各式各样的大学语文教材，就看近十余年，国家正式出版的大学语文教材恐怕就有上百种，甚至几百种。而在众多的教材中，至今我们还没有能发现一种在课文的选编上与现行的中学教材不交叉、不重复的。即便是发行量高达数百万，甚至上千万册的全国高等教育自学考试教材也有相当多的内容与中学语文教材相重。我们的教师和编辑们在编写教材时，有些人只为要显示自己的能耐，既不考虑学生的历史，也不考虑学生的现状，不考虑如何使学生搭建合理而逻辑的知识结构，关起门来造车，而又老死不相往来，长此以往就造成了上述问题。今天，对绝大多数学生而言，大学语文可以说是他们一生的语文课的终结，所以在编写教材时，就要考虑如何与中学语文教材衔接，如何与其他知识相接，如何向其他知识渗透。那么，大学语文教材应该具有什么特点呢？ 　　 　　一、有助于学生构建一个完整的知识架构 　　 　　目前入学的大学生语文程度普遍较低，错别字连篇，连简单的应用文都写不好，基本的文从字顺也做不到。针对这种不尽人意的现状，大学语文就要担任起“补课”的职责。这样，大学语文教材就要体现出“拾遗”、“补阕”的功能，帮助大学生使自己的语文水平尽快地达到应有的程度。与此同时，大学语文教材应当具有梳理功能。人的学习都应该是系统的、循序渐进的，这样才能保证学习有效率。任何供学生学习的教材都应该体现出这一根本的原则。然而，作为语文教育的接受者，当代的大学生们，在经过了小学、中学阶段的学习以后，脑子里就只会装进一些零零碎碎的材料和知识。因而，在高三进行总复习时，大部分甚至是绝大部分的学生都不知道语文复习该从何下手。不仅如此，即便是带高中毕业班的语文教师，也有不少的人对语文知识理不出个头绪来，他们就只好跟着潮流，让学生大量地做那些也是不成体系的高考模拟题。在当今学生们的所有课程中，语文恰恰是最没有系统，最不成体系的。语文教材都是以一篇篇文章为主要的内容，在小学、初中、高中的语文教材中，这些文章都缺乏必然的有机联系；即便同一年级的教材中、甚至在同一册课本中，所选编的文章也形不成一个可以看得见的系统。教材的编撰人员结合国内外的形势，把一些纯思想教育或政治教育甚至是时事教育的文章塞进语文教材。针对这样的情况，大学语文教材就需要帮助学生对以前所学的语文知识进行一番梳理。通过对知识的梳理，使学生建构起语言文字的知识体系，建构起有关写作的知识体系，建构起中外文学的知识体系，使新老知识从中都能找到相应的位置，从而尽快地由知识转化为相应的能力。 　　 　　二、有利于迅速提高大学生的人文素养 　　 　　长期以来我国的中小学语文教材都以正面教育为主，但现实世界并非“到处莺歌燕舞”，世界原本是七彩的，而我们的中小学语文教材却只注重一种色彩的灌输。这样的教育结果往往使得书本与现实脱节，使得学生的独立思考能力得不到应有的锻炼，明辨是非的能力得不到应有的提高。因而，当我们的学生走出校门，面对的是纷繁复杂、而色彩缤纷的大千世界时，他们就往往不能辨清方向，不能很快地适应这个变化的社会。文革初期诵经式的僵化的政治教育，给我们留下的教训是深刻的，所以，大学语文就要担负起拓宽学生视野，提高学生独立思考能力，培养学生创新意识的任务。这样，在教材的选编上就要立足于启发学生、做求同存异的多种形式的思维，立足于使学生能够清晰而正确的辨识纷繁而复杂的社会事物，能全面而深入的认识周围的世界，立足于使学生具有独立的思维能力与分析批判能力，从而建立起与人类社会的进步同步的真正正确而鲜明的世界观与人生观。用这样的教材来培养学生，才能使我们的学生具备较高的人文素养；才能使学生在跨出校门以后，在纷繁复杂的大千世界里，不至于迷失自我，不至于丧失可贵的独立思考的能力；才能使我们的学生成为真正适应社会发展的具有现代意识的合格人才。 　　 　　三、有助于尽快地使学生建立起一个合理而逻辑的知识结构 　　 　　我们学生虽说在大学里苦读了四年，也学了不少的东西，但是，在他们走向社会以后，要学习的东西还会有很多。倘若没有一个较强的阅读能力，没有一个对各种知识融会贯通的能力，没有一个对新领域的介入能力、对新知识的学习和领悟能力，总之是没有一个很强的自学能力，那他是不能适应社会的需要，也不能胜任将来的工作的。这样的学生，即便在学校的学习成绩再好，也不会是一个合格的毕业生，更无法很好的适应即将面临的工作。多年以来，就一直有人指责我们的学校教育有严重的缺陷，指责我们的大学毕业生往往是高分低能，是考试机器。近年，我们自己也有不少的人觉察出这一弊端，而造成这一弊端的重要原因之一，就是我们的教材。总体来说，我们的