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大学英语精读课课堂教学中互动教学模式 　　摘要：英语精读是大学英语教学中必不可少同时也是最重要的一环。如何改革传统的教学方法，提高学生的学习兴趣呢？无疑师生的互动性及其对策研究是我们一个重要的方向。本文从互动教学的角度，讨论了高校英语专业教师在具体的教学实践中应该如何组织教学，在听、说、读、写、译五个方面更好的与学生进行互动，从而最终改善教学效果。 　　关键词：大学专业英语；互动教学；方法 　　 　　大学英语精读课堂需要师生互动。课堂上进行积极充分的师生互动，学生会有更多的机会参与到教学活动中去，主动地听并且独立思考，积极地表达，以口头和笔头的形式输出英语。这样有利于构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，推进英语教学活动由“以教为主”向“以学为主”的转变。 　　一、互动教学模式的内涵 　　互动式教学，又称交互式教学，它体现了人本主义的、以学生为中心的教学思想和理念。它主张面向全体学生，实施素质教育，关注每一个学生的成长和发展。它倡导采用各种活动形式，鼓励学生体验和参与英语学习实践。它主张抛弃机械灌输的教育方法，提倡启发式、教练式的教学方法。它反对被动接受式的学习方法，倡导发现性、批判性、创造性的学习。它反对刻板地教授语法和书面翻译，主张在设定情景中由学习者根据交际需求、在无主观意识的情况下，通过使用语言包括犯语言错误的过程，掌握语言的运用能力。互动式教学要求教师在课堂上应转变并扮演好自己的角色，以更好地促进互动课堂的开展。 　　二、互动教学模式的具体措施 　　1.在“听”方面的训练，教师应该熟练掌握每个学生的情况 　　除了平时课上的纠音外，可以叫学生针对自己的错误和问题，对照一些标准录音进行练习，再把自己的音录下来，和标准录音进行对照，逐步改正不足。针对许多同学语音基础不好，地方音教重的情况，老师可以让班上同学结成互助对子，请语音好的同学来指正错误，效果较好。 　　除了每次上课听课文录音外，教师应该准备其他各种形式的资料，包括影视英文歌曲、英文短剧、情景录音带、录像带、多媒体教学课件、用于阅读讨论的诗歌、杂文、新闻片段等内容丰富的材料，定期让学生接触到不同题材的听力资源，使他们更好的熟悉语言环境。 　　2.在组织课堂活动时，教师应该给同学更多开口“说”的机会 　　在进行课文分析时，可以采用Pair Work的形式，由学生两个人组成一组，针对文章的多个具体问题进行讨论，提出各自的看法，这样有助于学生更好的理解文章内容；如果教师提出的问题数目不多，且较有深度，也可以让学生采取Group Work的形式，一般是由三到五个程度各异的学生组成一个单位，相对于大班课堂来说，更灵活，也更利于学生自主、互动学习，是外语课堂常常采用的课堂组织形式；也可以采用intergroup interaction（组际互动）的形式，一般是以小组3～5人为单位，在独立组内研讨互动的基础上，开展组际交流，组际竞争的交往、互动。在小组讨论后，进行组际交流，也就是组与组之间进行信息分享。这样经过激烈的讨论，学生不仅对课文内容有更深的理解，而且也开拓了思维。 　　而在平时的课堂活动中，教师可以采取很多其他的方式来提高学生说的能力，起到丰富课堂的效果。如morning report，role－play等形式，使学生在相互交流中不断进步。 　　3.在“读”方面，老师扮演的主要是组织者和启发者的角色 　　学生主要可以通过跟教师和录音机朗读来发现并改正错误的发音；教师也要鼓励学生多读课内和课外的资料，使学生充分意识到读是说的基础，只有读的多了，理解力，词汇量丰富了，才能更好的开口说。 　　4.影响写作的技能的因素 　　影响写作的技能的因素有很多，比如学生母语的掌握水平，对母语和英语写作方式差距的理解，以及个体对英语运用的能力等等。一个人的英语写作水平从某种程度上来说，可以体现这个人的运用英语的综合能力。因此对于写作技能在课堂上的互动教学，我觉得应该循序渐进，不能操之过急。教师担当的主要是启发者和评价者。在给学生布置作文作业的时候，可以让学生写在作业本的时候，每写一行文字下面都要空一行，留给老师修改的空间，或者写下学生自己问题和看法，这样可以使师生更好的相互交流和学习。 　　三、结束语 　　就目前来说，大学英语教学中语言技能训练应该是课堂教学的主要任务。语言知识学习与语言技能训练在课堂教学中并不矛盾，二者之间只是由于教学重点不同、教学时数比重分配不同、教学方法不同，因而产生出了不同的结果。就结果而言，通过大学英语教学培养出来的学生应当不仅仅具有一定的语言知识，而且还要具有一定的语言应用能力。笔者认为，互动教学模式强调了语言学习过程中语用能力的培养。总之，无论是针对哪种技能的教授与练习，教师都要扮演好控制者、组织者、启发