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浅谈作文教学中的评改问题 　　【摘 要】现代作文教学中，教师布置作文，学生写作文，教师给学生改作文，然后评讲作文。这一传统的作文教学，使学生养成了依赖教师的改来提高作文水平的习惯。因而，我们应从培养学生自改作文能力方面入手来提高学生的作文水平，因为“好文章是改出来的”、“文章不厌百回改”。 　　【关键词】作文教学；自改作文能力 　　现在很多学生写作文时，往往喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不作认真的修改，因而作文水平提高不快。针对这种情况，我们在指导作文时，不应忽视培养学生自改作文的习惯和能力。应通过各种形式，使学生明白，好文章不仅可以写出来，而且还可以改出来的道理，从而激发学生自改作文的兴趣，提高他们认真修改草稿的自觉性，并作具体指导，坚持长期训练，提高他们鉴赏和修改文章的能力。 　　1.晓之以理，激发学生自改作文的兴趣 　　1.1 借故事说理 ：古今中外许多著名作家都有修改文章的轶闻趣事。如：我国古代文人贾岛“推敲”的典故，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事等等。老师可以根据学生爱听故事的心理特点，结合班会，把这些故事讲给学生听，也可让学生搜集这方面的故事，开故事会。这样，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。 　　1.2 学名言知理：名人关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句。比如：“写完后