大班体育活动中激发幼儿主动发起师幼互动方法策略研究总报告.docVIP

大班体育活动中激发幼儿主动发起师幼互动方法策略研究总报告 　　一、问题的提出 　　师幼互动指发生在幼儿园的教师和幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程。它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。 　　从八十年代中后期开始，师幼互动问题就成为了国外幼教界关注的一个热点，国外的研究者安斯莉和安德森早在1984年就研究指出，幼儿与教师或其他养护者之间有时会产生像与其父母之间那样的一种情感性依恋，但这种依恋要建立在教师能够密切关注他们，及时满足他们需要的基础上。芬尼?格丽斯坦森和马拉维克在1987年的研究认为，在教师与幼儿的交互作用中，教师的诚实以及对幼儿的尊重与细心照顾对于幼儿安全感、自信心的发展以及童年期对事物的积极探索都是必不可少的。当孩子进入幼儿园开始接受正规教育时，与教师建立积极的关系是他们适应新环境的一个很主要的方面，不同的师幼关系将直接影响幼儿不同的适应状况。这一结论又被潘恩塔、斯滕伯格和罗林斯以400名幼儿为被试者所做的一项研究进一步证实，他们发现幼儿园中形成的师幼关系特征，甚至预先决定了幼儿在入小学后前三年的适应能力与行为。但对于在体育活动中师幼互动的研究，在国内外都较少引起大家的关注。 　　随着二期课改的深入，广大教师的教育观念不断更新。幼儿园活动中树立起以幼儿为主体的观念，教育行为不断改进，将尊重、热爱幼儿的观念逐步落实到教育活动中，改变传统教学中的教师与幼儿互动方式，当前的师幼互动中教师已经从预设者、安排者逐步转变为活动的支持者、合作者、引导者。但在推进过程中，师幼互动在互动形式、互动效果等方面仍然存在一些问题，这些问题反映出了幼儿教育中一些需要改善的地方。只有抓住了现今师幼互动中存在的问题，并加以研究解决，才能提升广大教师的师幼互动行为。因此，我们抓住了大班体育活动中师幼互动这一切入点，研究师幼互动的现状及存在的问题，认真开展了建立积极、有效的师幼互动方式、方法的研究。 　　二、研究方法 　　1.研究时间：2007年9月～2009年12月。 　　2.研究对象：上海市浦东新区童瑶幼儿园，浦东城乡结合部地段，随机选取大班4位教师，62名幼儿，实际教学互动次数为100次。 　　3.研究目标： 　　（1）通过研究，激发幼儿积极、主动地发起师幼互动，建构积极有效的师幼互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康成长。 　　（2）增强教师对幼儿的观察能力，提升教师的教育理念。 　　4.研究内容。在体育活动中建构有效的师幼互动的重要内容和实施途径，通过师幼互动方式的研究，构建新型的师生关系和体育活动内容，从而使幼儿喜爱体育活动，能自主、自愿地参加体育锻炼，为他们拥有健康的体魄和活泼开朗的性格打下良好的基础。 　　5.研究方法。研究时综合运用调查法、观察法、经验总结法等研究方法。 　　（1）访谈法：通过谈话等方式摸清孩子的交往能力，发现存在的问题，并进行搜集、整理和分析研究，找出原因，得出客观的结论。 　　（2）观察法：对体育活动中的师幼互动进行观察，并以事件取样法进行幼儿与教师间的互动观察记录，收集直观、具体的第一手资料，然后进行分析，处理。 　　（3）行动研究法：写具体――围绕体育活动目标的确定、内容的确立、体育活动中建构有效的师幼互动方式、方法的策略，是如何开展研究的。 　　6.研究过程。 　　（1）准备阶段（2007年9月～2008年2月）。组织相关的教师查阅相关资料，学习理论，根据总课题方案确立本课题研究方案，明确目标。并组织开展好体育活动，作好观察记录，同时创设轻松、愉快的体育活动氛围，让师幼共同参与到课题研究中去。在实施过程中若发现问题，要及时调整和修改方案。 　　（2）实施阶段（2008年2月～2009年11月）。组织落实研究，继续进行观察记录，并做好个案跟踪记录，进行经验总结。在体育活动的开展中，教师改变自身的角色定位，让幼儿主动发起，每学期都向课题组开放展示的现场活动。 　　（3）总结阶段（2009年12月～2010年2月）。总结归纳大班体育活动中师幼互动的方式、方法，撰写经验论文。 　　三、研究结果 　　1.设计游戏情境，引发幼儿兴趣，激发幼儿主动发起互动。体育活动既能满足孩子发展的需要，同时又能促进孩子发展，因此具有特殊的教育价值。要更好地在游戏中促进幼儿的健康发展，就必须在体育活动中创设各种情境，在不同的情境中用不同的师生互动关系推动幼儿的游戏活动。 　　体育活动应能体现幼儿的需要、兴趣与经验。因此，教师的导向作用是很重要的，即顺应幼儿的活动能力和需要，为他们提供相关的活动材料、充足的时间和适宜安全的场地，让幼儿自由探索。例如