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大班幼儿泥塑课程开展现状调查研究 　　摘 要： 3～6岁是幼儿艺术教育的关键时期，泥塑课程作为艺术教育的一种形式，对培养和发展幼儿的艺术兴趣，开发幼儿艺术潜能等各方面素质产生全方位影响。本文根据幼儿身心发展的特点，对枣庄市大班幼儿泥塑课程开展现状进行调查研究，对泥塑课程开展的七个方面进行了概述。 　　关键词： 大班幼儿 泥塑课程 调查研究 　　泥塑是用粘土塑成各种形象的一种民间传统艺术，俗称“彩塑”、“泥玩”。作为大班幼儿特色课程之一的泥塑课程研发，必须符合儿童的天性，适合儿童需求的特点。笔者对枣庄市的幼儿泥塑课程的开展进行跟踪记录，从对幼儿园泥塑课程开展的概念的了解程度、进行的频率、环境、方式、素材选择、教育观念的更新等方面了解其现状、成效及影响，从而探寻其积极意义。山东师范大学王冰教授主持的国家级课题《幼儿民间艺术教育系统工程研究》和南师大美育研究中心国家级课题《生态式美育课程研究》都曾把民间艺术引入幼儿园教育，为幼儿园泥塑课程的开展奠定了一定的理论与实践基础。 　　一、研究设计 　　（一）研究目的 　　通过此次调查研究，逐步形成幼儿园泥塑教育特色，开发幼儿艺术潜能，提高审美和艺术创造能力。 　　（二）研究对象 　　调查选择随机枣庄市96名不同文化背景5～6岁幼儿家长及来自不同幼儿园的25名幼儿老师为调查对象。 　　（三）研究方法 　　（1）献查阅法；（2）调查法；（3）访谈法。 　　二、研究结果――枣庄市大班幼儿泥塑课程开展的调查现状 　　本次调查采用小组编制的幼儿泥塑课程开展现状调查问卷和访谈提纲，根据所查资料与实际情况进行对比，成员在学习研究相关理论文献及前期实践调研的基础上为此次课题研究设计了调查问卷，并在课题进展过程中如期进行发放。 　　（一）对幼儿泥塑的了解程度 　　调查中我们对此概念进行了界定，规定：“颇有了解”是对泥塑课程的开展的方式、意义、优缺点、实施方法、技巧等方面的了解；“基本了解”是了解泥塑课程的开展的方式和意义；“不太了解”是不了解泥塑课程是什么；“不了解”则是完全没有了解。 　　1.幼儿家长对幼儿泥塑的了解程度 　　由图（1）可以看出，幼儿家长对泥塑课程比较了解。90位幼儿家长多半是在高中及以上学历，对幼儿早期的发展较重视，甚至有的家庭有自己的一套实施策略。 　　2.幼儿老师对幼儿泥塑的了解程度 　　从图（2）可以看出，枣庄幼儿老师对泥塑课程比较了解。25位幼儿老师多半有一定的美术功底，能掌握学前幼儿的身心发展规律，有一定的幼儿园工作经验。也有少部分老师对泥塑课程这种新型课程还不太了解，有的甚至一点都不了解。 　　（二）幼儿园泥塑课程开展的频率 　　1.幼儿园每周开展泥塑课程的天数统计 　　由图（3）我们可以看出，每周开展泥塑课程3―4天的幼儿园在开设泥塑课程的枣庄市幼儿园中占大多数；每天开展泥塑课程的处于第二位；再次是每周开展1―2天的；几乎不开展泥塑课程的很少。在上文中我们已经阐述泥塑课程对幼儿身心发展具有重要作用，不仅能够增长孩子的知识，开阔孩子眼界，更重要的是可以促进幼儿兴趣、情感等多种非智力品质的提升。 　　2.幼儿园开展泥塑课程每次的持续时间 　　由图（4）可以看出，枣庄市幼儿园泥塑课程每次持续时间以15～30分钟的居多，其次是30～60分钟，15分钟以下的占较小比例，60分钟以上的则很少。大多数幼儿园的泥塑课程，都能考虑到幼儿注意力的特点。 　　（三）幼儿园开展泥塑课程的环境选择现状调查 　　1.幼儿园环境开展的现状调查 　　我们发现，经常由朋友陪伴进行泥塑的幼儿，性格特质更开朗活泼。由老师陪伴泥塑的孩子，在角色发展、道德发展、成就与智力发展、社会能力与心理发展更受老师的影响。而自己独立制作泥塑的孩子，身心发展要更优于其他幼儿。 　　2.在家庭环境中开展的现状调查 　　由图（5）我们可以发现，枣庄市幼儿家庭开展泥塑的时间段大多不固定，较少有固定的时间段。通过调查研究，我们得出，在枣庄市开展泥塑的家庭中，有固定时间段进行开展泥塑的幼儿手指灵活度要比无固定时间段的幼儿要好，能够反映出家长对开展泥塑安排是否具有目的性和计划性。因此，枣庄市幼儿园在开展泥塑活动时，大部分幼儿缺乏早期手指灵活度训练。 　　3.家庭泥塑地点选择的调查现状 　　由图（6）我们明显看出，枣庄市幼儿家长选择的泥塑地点，大部分是在客厅，其次是沙发，再次是写字台，在玩具区的很少。大部分家长把亲子共读的地点选在客厅，主要是因为在客厅比较舒适，还有部分家长选择在写字台等地方利于孩子写字习惯的培养。 　　（四）泥塑开展的方式 　　为反映泥塑活动中父母的角色，本文进行了访谈与问卷调查，并进行百分比统计。父母在泥塑活动中的角色分为以下几种：引导者、陪伴者、协助者、分