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大班幼儿歌表演情境体验教学探索 　　摘要：音乐每时每刻都伴随着我们，从音乐中你能找到自己的喜怒哀乐，音乐元素成了我们生活中不可缺少的“柴米油盐”，其实孩子的生活中也需要音乐的装点，有了音乐就会有更多不同的感受，动人的音乐会使孩子们的生活变得绚丽多彩。 　　关键词：幼儿；歌表演；情境体验教学 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）09-0213-02 　　 　　二期课改倡导的是开展主题活动，倡导淡化学科、尝试整合、探究主题，看着孩子的学习兴趣提高了、动手能力增强了，知识面广泛了，你会发现孩子们生活中的歌声却少了，从他们嘴里哼出更多的是流行歌曲，每每听到孩子们有模有样地唱着光良的《童话》、张韶涵的《隐形的翅膀》的时候，作为从事十几年音乐教学的一线教师，我感到了无奈与急切，这让我重新关注音乐活动中的预设与指导，尝试让“音乐”回归孩子们的生活中，也让孩子们有着他们的流行音乐。因此根据音乐作品的内涵，创设一个充满情感的艺术情境，把幼儿全身心带入音乐活动，并根据音乐和幼儿的特点，我尝试运用了情境体验音乐教学法。 　　尝试一：音乐活动的内容融入幼儿的真实生活 　　课改的初期，在同事们的交流中常常会提出：每次的主题活动中，音乐活动显得有点无力而苍白，以往的音乐教材常常与现在的主题不吻合，更缺乏梳理主题经验、提升主题情感这方面的音乐内容。我在尝试中发现可以优化以往的音乐活动内容，将音乐活动内容置于主题情境下，这样开展的内容围绕着孩子们的真实生活，体现出更多的童趣、更多的时代精神、更多的生活美。 　　我觉得孩子们既然喜欢流行歌曲说明这种形式的音乐在孩子们的生活中也有很强的生命力，我们不该绕开或避免与流行乐的正面接触，可以尝试将孩子们真实生活中的情景加入到流行曲的优美旋律中，这样孩子们再来轻声地哼唱，未尝不是一件愉快的事，而且对于自己熟悉的旋律哼上一段，甚至编上一段也是十分开心的事，那种悠然自得也是我们成人所喜欢的，我尝试让幼儿懂得怎样来创编一个歌曲，在编不同的歌曲时抓住曲调中的关键处，把握曲子的重点，这样编出来的歌就是孩子们自己的。 　　例如：最近孩子们喜欢上了歌曲“吉祥三宝”的旋律，我们正在开展主题活动“树的一家”，孩子们和我一起将歌词改编成了： 　　1=F 4/4 树的一家 　　3 5 0 0 | 5 5 5 5 5 5 3 2|3 5 0 0| 5 5 5 5 5 5 3 2|3 2 0 0| 　　“大树，哎，我们的新家很 美吗？美的,我们的新家很 棒吗? 棒的, 　　1 1 1 1 1 1 6 5|3 2 0 0| 2 2 2 3 2 1 6 5|5-|4-|3-‖ 　　我们的新家很 大吗？大的，你会喜欢我们的 新家。” 　　这样一问一答的对唱，孩子们很喜欢，在演唱时更加注意控制自己的声音，努力使歌声更轻柔，因为在演唱时他们想着所蕴含的潜台词就是让更多的好朋友到我们知道它们美丽的新家，为了提高孩子们演唱的兴趣，结合他们的生活环境，演唱时又将对白部分改编成闽南本地的方言，孩子们的热情更高了，每每唱到此处教室中就响起了笑声一片。 　　又如：在进行的《多彩的秋天》主题时，我发现围绕季节而开展的主题内容更多的是偏向科学、社会的领域，在认识季节特征的同时如何让幼儿感受秋天的美丽、表达对秋天的情感？为此，我先观察孩子们的热点，发现孩子们感兴趣是秋天的落叶，我采用传统歌曲《风》的旋律，改变成与秋天落叶有关的歌曲《风爷爷》： 　　1=F 3/4 风爷爷 　　3 4 5 | 3 4 5 | 6 7 1 |5- -|3 4 5 | 3 4 5 | 6 7 1 |5- -| 　　风爷爷，风爷爷，你在哪 里？ 风爷爷，风爷爷，你在哪 里？ 　　3 2 1 | 5 4 3 | 2 3 4 |4 3 2 |3 4 5 | 3 4 5 | 2 1 7 |1- -‖ 　　小树叶 随风儿 飘呀飘，飘呀飘.风爷爷，风爷爷 快快来 吧。 　　借助风中的情景帮助孩子来理解秋天的季节特征。其实不管是流行歌曲还是十几年前的老歌，对于孩子们来说都是新的，而歌曲的最终目的是激发情感、体验情感、宣泄情感，孩子们在歌曲中不断地感受与体验，所表露出来的情感正是我们教育者所要给予他们的，这也成为我选择教材时一贯秉承的原则，不要一味追求新而舍弃老的东西，也不要一味抱住老而鄙视新的东西，只有旧为新用，新旧结合才是我们一线教师最好的选择。 　　在尝试中发现将音乐活动的内容融入幼儿的真实生活中，可以帮助幼儿从自己的视野去观察、去思考，也可以帮助幼儿捕捉到生活中存在的美丽，使幼儿在主题活动音乐声中感受到更多生活的情趣！ 　　尝试二：音乐活动创设的环境还原幼儿真实的生活 　　创设真实还原幼儿生活的音乐活动环境