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大班幼儿规则意识培养方法 　　摘 要： 培养大班幼儿的规则意识及执行规则能力迫在眉睫，一是要制定、理解规则，让幼儿成为规则的主人；二是要实践规则，形成良好的习惯性行为；三是要赋予权利，制约违约行为。 　　关键词： 大班幼儿教育 规则意识 习惯性行为 违规行为 　　幼儿的规则意识及执行规则的能力是社会性适应中极其重要的内容。现在的家长一心在发展孩子智力、培养孩子技能上，往往忽略孩子道德品质等非智力因素的启蒙与教育。久而久之，幼儿就表现出缺乏自制力、行为自由散漫、不愿受拘束、行为霸道等不良行为。因此，培养大班幼儿的规则意识及执行规则能力迫在眉睫。 　　一、制定、理解规则，让幼儿成为规则的主人 　　1.利用谈话，认识规则。日常生活中让幼儿先懂得为什么需要这一条规则，它带来了哪些益处，它与生活有什么密不可分的联系。如“随手关水龙头”这项规则，我问大家：“洗完手如果不关水龙头会怎么样？”孩子们说：“水就白白地流掉了。”“每个人都这样的话我们地球上的淡水就很快用完了。”“我们就没有水用了”“我们人类就无法生存”……幼儿的语言虽然幼稚简单，但移情带来的理解却是深刻的。接着我又问：“那如果忘关水龙头了该怎么办？”孩子们说：“谁看见了就马上关上。”“可以互相提醒。”……我总结了他们的发言，再次明确规则，以后班上再也没出现过洗完手忘关水龙头的现象了。可见，帮助幼儿理解了规则的意义才能对行为产生积极的指导作用，减少盲目性。 　　2.利用图标，理解规则。所谓图标就是把一个个规则绘画成一幅幅有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等形式去刺激幼儿做出相应的反应，从而抑制不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。我们在“医院”里设计一个小嘴巴上竖着一个手指的画面，意思是这里是医院需要保持安静，不能影响干扰病人休息；鞋架上贴一个两只卡通鞋子在一起的图标，意思是整齐摆放；上铺贴上禁止高跳下的图标；盥洗室门口贴上排队靠右进出的箭头图标……这些图标稚趣可爱，容易理解，幼儿很乐意去遵守。可见，创造良好的环境，让环境开口说话，比强加给他们的规则更易接受。 　　3.大胆让幼儿自定规则。幼儿是一个独立的人，教师可根据实际情况大胆地放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则的和要求的合理性。一次，班上一位小朋友带来了一盒新的智力棋，孩子们欢呼雀跃，一拥而上。这时我说：“就一盒智力棋，大家一起玩够不够？想一想，怎样才能让大家都玩到新棋，又能不争不抢，玩得高兴呢？”于是幼儿积极商议，制定出了规则：一组一组轮流玩；一天一天轮流玩；每次玩15分钟；如有争抢，暂停一次；如不爱护，暂停一次。因为规则是自定的，所以活动中他们能主动认同规则，相互监督，心甘情愿地遵守规则，在这里他们就是主人。 　　4.讲解规则要简洁精练。讲解规则时切忌????唆唆说上一大堆，幼儿难以从大量的词汇中找出要点，不理解或是不愿听。所以每次我都要把规则订在三条之内，所用的词汇都是幼儿能理解、易记住的。如用餐规则：1.安静、开心；2.坐姿端正、细嚼慢咽；3.不挑食、吃干净。再如数学分组操作活动规则：1.坐姿端正、握姿正确；2.认真仔细、独立完成、讲述结果；3.每玩一组，轻塞椅子、轻放铅笔。也可将规则编成儿歌，效果更佳。 　　二、实践规则，形成良好的习惯性行为 　　1.专项练习。很多的规则是比较细致的，幼儿仅仅知道，不进行练习，那只是“纸上谈兵”。比如上下楼的问题，在制定出规则后我立即组织孩子一项一项地练习规则提出的要求，通过连续三四次的练习，孩子们做到了动作迅速、整齐，队伍有序，靠右走，像小解放军一样。 　　2.在规则游戏中练习。规则游戏具有规定性，通常又是两人以上进行（如数学游戏棋、体育游戏红灯绿灯），因此游戏规则的执行必然带有监督性质，如若不然，游戏中就会产生冲突，要么出局，要么无法继续游戏。所以在游戏过程中幼儿要慢慢学会控制自己的情绪，严格遵守游戏规则，久而久之，幼儿的规则意识和自制力自然得到锻炼和提高。 　　3.日常训练，长期持久。对某一规则学习之后，还要不断地在日常生活中加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成习惯。规则的培养还要长期持久，老师和保育员之间要保持一致，对幼儿提出的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松懈，老师生气了，就严加管教，这样会使幼儿无所适从，必须让幼儿在一日生活中自然而然地养成一种生活习惯。 　　4.以身作则，树立榜样。幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。教师以身作则，言传身教对孩子来说具有非常积极的意义。如有一次排队倒开水时，有几个调皮的孩子插队，遭到了小朋友的反对。我拿起茶杯排在队伍的最后一个，“老师喝茶也要排队呢！”那几个插队的孩子也不好意思了，排起队来。 　　三、赋予权利，制约违规行为 　　1.培养自制力。大班