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大学英语中泛读教学探讨 　　[摘 要]大学英语中泛读教学是对精读教学的有效补充，有独特的培养目标。在教学过程中，要求教师必须以学生为主体，引导学生选择正确的阅读方法，并且通过大量地、广泛地、快速地阅读，以提高学生的阅读速度和理解能力。 　　[关键词]大学英语 泛读教学 　　 　　大学英语的教学目的就是要培养学生的听、说、读、写、译能力，让他们以英语为工具，获取自己所需的信息。而泛读课程是在提供大量各种体裁的文章基础上指导学生广泛阅读，培养学生的阅读兴趣及技巧，逐步提高学生的理解能力，所以它具备独特的教学目标和方法。 　　 　　一、精读与泛读的区别 　　 　　精读（Intensive Reading）体现在一个精字上，也就是要求精讲细作。在课堂上，教师通过深入细致地分析，让学生准确掌握英语基本知识，并从词汇、句型、语法等角度纵深分析，让学生熟练掌握运用，再通过一些反复操练，提高熟练技巧，进一步培养学生的应用能力，而泛读（Extensive Reading）则是通过大量地、广泛地、快速地阅读，提高学生的阅读理解能力。它不要求死记硬背，只要广泛地接触英语，掌握技巧，长期坚持就能提高能力。精读与泛读就相当于坐标中的纵轴与横轴，一个坐标是需要两个参数决定的，所以一个学生真正的英语能力也是由精读和泛读综合培养的，那种仅仅重视精读教学而忽视泛读教学做法是错误的。 　　 　　二、泛读教学的培养目标 　　 　　1.扩大词汇量。泛读教学是对精读的有效补充，它能扩大并强化原来有限的词汇量。泛读体现在一个“量”字上，学生通过大量的阅读拓宽了语言知识，词汇的复现率就相应提高了。词汇的不断复现，在学生脑中进行积累、巩固、记忆，阅读量越大，永久性记忆的信息就越多，而对于英语学习者来说，词汇量越多，他的语感就越强，语言知识就越丰富。 　　2.了解世界各地的风土人情。泛读材料内容丰富，知识面广，内容涵盖世界各地的社会、文化、教育、家庭、历史、地理、风俗习惯和日常生活。它能为学生提供大量的文化背景知识，使他们通过阅读既开阔眼界，了解世界各国的风俗习惯和风土人情，又能增长文化背景知识，激发他们的阅读兴趣。通过阅读，学生还可以掌握大量地道的表达方法，清楚不同语篇的格式布局，还能为英语写作奠定很好的基础。 　　3.提高阅读速度和理解能力。泛读课上课文阅读数量是有限的，但课下则有很大的空间。学生可以自由地支配时间进行泛读。课内外的结合，使学生大量地、广泛地阅读，这样会形成阅读速度的良性循环。没有速度，就没有泛读。阅读速度快了，读的内容越多，效果就会越好，理解判断能力就越高，最后达到 “快、多、准”的标准。 　　 　　三、根据语篇体裁，有效进行泛读 　　 　　泛读材料中文章的体裁主要有三类：记叙文、议论文和说明文。对阅读者来说，有的放矢地抓住文章体裁的特点，就能提高阅读效率。 　　一般来说，记叙文是以讲叙一个故事或者某个人的经历为主，往往是按照一定的时间、地点、人物或情节的顺序进行记叙。 　　议论文则是提出论点――论证论点的顺序，所以阅读者先把握作者的观点，抓住主旨，再分清作者的论证思路，就很容易理解了。 　　说明文的结构则更加容易，一般是按照从说明对象到分析对象，再至结论这个顺序，所以阅读时注意一下那些说 　　明性的文字就可以了。因此，先从语篇分析上入手，有利于学生对文章的整体理解和把握，从而提高阅读效率。 　　 　　四、采用合适的阅读方法 　　 　　阅读效率的高低离不开阅读方法的选择。很多学生使用阅读方法不当，囫囵吞枣似地乱抓一气。如果根据文章题材使用恰当的方法，会取得事半功倍的效果。 　　1.略读。或称为浏览，也就是以最快的速度，省略文中的部分细节，来抓住文章的主旨大意。在略读时，应特别注意文章的题目、副标题、文章的首段和尾段。文章的主旨段大多出现在文章的开始段或结尾段，当然还要重点抓住每一段的首句或尾句及文中的信息词，因为它们往往是文章段落的主题思想。当然，更要注意语篇中的信息词，它们对于理解整篇文章作用不可忽视，常见信息词如下： 　　（1）表并列关系的词：and，or，as well as，nor，either…or，both…and等。 　　（2）表递进关系的词：furthermore，besides，moreover，what’s more，in addition，apart from…等。 　　（3）表转折关系的词：but，however，while，whereas，yet，nevertheless，otherwise等。 　　（4）表对照，对比关系的词：on the contrary，similarly，in the same way，equally important， in contra