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大学英语多媒体教学中常见问题与对策 　　摘要 多媒体教学给传统大学英语教学带来巨大变革,它极大丰富了教学内容,是继粉笔加黑板、录音机加黑板后国内英语教学的又一次创新。但在具体运用中,由于硬件、软件、个人认识、知识、能力等因素,出现不少问题,如何解决,值得认真总结与探讨。 　　关键词 大学英语;多媒体教学;问题;对策 　　中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0118-02 　　 　　Common Problems with Multimedia College English Teaching and Solutions//Teng Xueming 　　Abstract Great changes have taken place since the introduction of multimedia to college English teaching, which significantly enrich teaching contents and are another teaching innovation following blackboards plus chalks and blackboards plus tape recorders. In its use, however, many problems occur as the result of such factors as hardware, software, and knowledge, which deserves our conscientious study and discussion. 　　Key words college English; multimedia teaching; problems; solutions 　　Author’s address School of English Language, Literature and Culture, BISU, Beijing, 100024, China 　　 　　多媒体教学给传统大学英语教学带来巨大变革,它极大丰富了教学内容,是继“黑板+粉笔”[1]“黑板+录音机”后国内英语教学的又一次创新。利用多媒体,教师可以制作融音视频为一体的精美课件,使学生置身于真实语言环境,加深他们对知识的理解与把握,避免被动学习。在多媒体环境下,教师还可以对某一教学内容多次授课而无须板书,从而节省大量时间与劳动,提高教学效率。通过多媒体网络,学生还可点击英语电影、电台英语节目,或与英美人士交流,获取大量语言信息与实践机会。尽管有以上诸优点,在具体使用中,由于硬件、软件、个人能力等因素,出现不少问题,值得总结和探讨。 　　 　　1 教师方面 　　 　　1.1 许多教师在教学观念上存在认识误区 　　1)投影仪、显示屏是黑板的替代。他们认为,与传统教学相比,多媒体设备只是将黑板内容搬到屏幕,于是把原来黑板上的练习、答案乃至板书不便的知识讲解都搬上屏幕,致使课件充斥大量文字,密密麻麻,学生看起来相当费力,不仅失去多媒体生动活泼、促进教学的积极效果,反而挫伤学生积极性,使教学效率降低。 　　2)课堂教学就是多媒体展台。在这一理念下,他们改变传统教学方式,大量采用音频、短片、互联网等创造逼真语言环境,使教师退化为多媒体放映员,学生成为观众,从而使课堂教学失去意义。他们这样做,在令教学由传统“满堂灌”变为多媒体“机灌”的同时,进一步弱化教师指导作用,扼杀学生创新思维能力。 　　3)多媒体应用就是变教师与学生的直接关系为教师与机器、学生与机器的直接关系。上课时教师不再面对学生,而是面对操作平台;学生也不再面对教师,而是面对屏幕。其错误在于忽视英语教学的根本目的:培养学生的实际交流与表达能力。故本末倒置的结果是培养出僵化的学生,他们能够面对屏幕,却无法胜任社会交流。 　　4)面授课已过时,完全可由网络课替代。一些教师认为,在多媒体环境中,学生应自由选择学习时间,教师的任务是制作网络课件,也应有充分自由时间,传统课堂可以退出历史舞台了。在他们眼中,传统面授课是妨碍师生自由的羁绊。这一观念的错误在于忽视面授课所具有的无可替代的优势:英语是技能课,它的掌握不仅要学,更要练和实践,而只有面授课才能创造这种场合和机会,并解答学生在学习中碰到的各种问题。此外,网络课的一个重要弊端也是只有面授才能克服的:对自身约束力不强、自由散漫程度较高的学生不合适。缺乏教师的指导、监督,这些学生将会成为网络课的牺牲品。 　　1.2 教师能力问题,包括课件制作能力、多媒体操作能力与网络材料搜集能力一些教师缺乏计算机知识,不擅长将音视频、动画、艺术文字