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奥尔夫音乐在乐理课节奏教学中运用 　　摘要：奥尔夫音乐是培养学生的感知反应能力、领悟能力、心脑协调能力及记忆力、创造力、交流沟通等能力，同时还可以培养学生在艺术方面的素养。并亲自参与活动，通过说、唱、奏、动、听、游戏等，去探究、发现、表现和创造艺术。奥尔夫音乐运用到乐理节奏教学中，将会解决乐理课繁琐枯燥的局面。本节课主要讲解了音符时值长短，它属于音乐理论中的节奏部分，在音的性质中起承上启下作用。《单纯音符与附点音符》一课正是在此观念指导下的一节尝试。 　　关键词：奥尔夫音乐 乐理课 节奏 教学设计 　　《乐理》这门课程，对中职学校学前专业的学生来说，是一门必修的专业理论课，多年来中职的《乐理》课堂多是用传统的教学思维方式对教学内容进行繁杂、枯燥、抽象的讲解，导致学生不理解，学习积极性不高。 　　奥尔夫音乐是培养学生的感知反应能力、领悟能力、心脑协调能力及记忆力、创造力、交流沟通等能力，同时还可以培养学生在艺术方面的素养。并亲自参与活动，通过说、唱、奏、动、听、游戏等，去探究、发现、表现和创造艺术。奥尔夫音乐运用到乐理节奏教学中，将会解决乐理课繁琐枯燥的局面。 　　实践证明：通过把奥尔夫音乐融入《乐理》教学，从而提高了学生学习的兴趣和学习的效率，也陶冶了学生情操 。奥尔夫音乐，必然会带来全新的教学风格。《单纯音符与附点音符》一课正是此观念指导下的一节尝试。 　　一、教学设计理念 　　本节课通过学习单纯音符与附点音符的时值，培养学生声音长短的感觉，训练学生一脑多用的能力和身体协调能力，使唱、动、奏于一身的综合训练成为可能。培养合作精神和创新能力。 　　教学思路：1.复习“手势法”，培养立体空间思维习惯，并通过不同手势复习五线谱中音符的高低，解决学生识谱困难的问题。2.用走、跑、慢走、慢-慢-慢-走等形象肢体语言来感知抽象的音符时值，导入新课。3.用直观演示法讲解新课知识。4.用over ture软件制作乐谱展示教学难点。5.用《十六字格》来强化教学重点，发展多向思维。6.用overture教学软件制作五线谱midi音乐辅助教学，实现自主学习。7.用语言声势练习法培养一脑多用能力，实现多声部节奏训练。8.用奥尔夫乐器伴奏的手段来进行综合训练，发展创新精神。9.出示一组3Dmax制作的连续的音符时值，考核学生的学习效果。10.用小组合作法完成本节课的创新。突破传统实现理论实践一体化。 　　二、教学目标 　　（一）知识目标：学习单纯音符与附点音符的音符名称、五线谱音符、单位拍、时值长短。 　　（二）技能目标：培养学生声音长短的感觉，体会音符时值在?非?中的表现形式。训练学生“一脑多用”的能力和身体协调能力。使唱、动、奏于一身的综合训练成为可能。培养合作精神和创新能力。 　　（三）情感目标：培养学生具有自主学习的意识，有高尚的思想品德，具备幼儿园教师应具有的音乐素质。 　　三、教学重难点 　　（一）教学重点：掌握四分音符、八分音符的时值长短。 　　（二）教学难点：附点四分音符、附点八分音符的时值长短。 　　四、教学方法、手段 　　以下教学方法与手段均已奥尔夫音乐教学法为依托把所学的知识、掌握的技能、教学的演练进行有效的对接。 　　教学中我采用手势法达到复习音的高低目的、直观演示法起到模仿记忆听辨效果、十六字格练习法可以多角度训练节奏、自主学习法培养孩子上校园网QQ群自主学习培养良好学习习惯、语言声势练习法训练一脑多用的能力手、眼、口、脚同时协调配合。奥尔夫乐器合奏法让学生能够倾听他人，关住自己，注重合作，完成创新，这节课是多种教学法参与教学过程。 　　五、教学模块及流程 　　（一）教学模块：感知模块→体验模块→思维模块→学习模块→训练模块→创新模块 　　（二）教学流程：自我感知→模仿体验→多向思维→自主学习→综合训练→合作创新 　　六、学情分析 　　（一）学习热情比较高，想象力比较丰富。 　　（二）乐理、视唱练耳、基础知识薄弱，音乐的感受力，表现力较差。 　　七、教学过程和教学步骤 　　（一）自我感知 　　自我感知环节分为复习和导入新课两部分。为有效的学习音符音高，解决识谱困难的问题。我在复习环节采用柯达伊音乐教学法之手势法表示基本音级do re mi fa sol la si 。使音符音高更加形象直观，具有趣味性，解决了识谱难题 。为新课――音的长短做好预备。 　　在导入新课部分我用走、跑跑、慢走、慢-慢-慢-走，比喻成各种音符让学生模仿导出课题。让学生在参与中感知，初步体会音符时值长短。 　　（二）模仿体验 　　新授课部分我主要讲解两大方面内容：1.单纯音符时值表和；2.附点音符时值表。音乐是听觉艺术，为了让学生不拘泥于书本知识，我采用直观演示法，教师用拍手单声部声势训练的