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大学英语教学中形成性评价实施 　　[摘要]随着素质教育的提出和课程改革的推进,形成性评价在大学英语教学中的作用日益彰显。教学评价是大学英语教学的一个重要环节。全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。所以提出:在实施形成性评价时应明确评价原则,在操作时应注意体现主体的多元化、方法的多样化,从而培养学生学习英语的积极性、激发其自信心、提高教学质量。 　　[关键词]大学英语教学 形成性评价 评价原则 多元化 多样化 　　中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0810139-02 　　 　　一、形成性评价的概念及目的 　　 　　随着现代教育评价目的的变化和任务型(task-based)课题教学的不断深入,形成性评价成为教学的重要组成部分和推动因素之一。其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。 　　形成性评价的目的一方面是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,全面提高英语能力,形成健全、健康的人格。另一方面,由于形成性评价是教与学的双向评价,它促使教师全面、细致、深入地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训,从而有益于促进教训方法改革和教学质量提高。 　　 　　二、大学英语课堂教学形成性评价方式设计 　　 　　大学英语课程教学要求(明确指出)大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适合我国社会发展和国际交流的需要。学生的语言能力包括以下几方面:听力理解能力+口语表达能力+阅读理解能力+书面表达能力+翻译能力。在英语教学中,应对学生的听、说、读、写、译的能力进行过程性评价,促进学生的全面发展。形成性评价能评价那些用传统笔试不能反映的隐性的学习结果和学习技能,能为分析能力、口头能力和动手能力提供更加自然、直接和完整的评价方式,从而弥补传统评价所带来的不足。例如:形成性评价重视学生在评价过程中的个性化反应,尊重学生的差异和个性特点。形成性评价不仅对学生英语语言学习的交流、对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等做出评价,而且还包括学生自我评价,学生相互评价以及教师评价等方式。在现代教学中,培养学生评价和自我评价能力的教学思想已被越来越多的英语教育工作者所接受。大学英语课程教学要求(“试行”指出,大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,呼吁新的教学模式应以现代信息技术为依托,使英语教学朝着个性化学习,不受时间和地点限制的学习,主动式学习方向发展,应确立学生在教学过程中的主体地位。因此,在大学英语教学评价体系中,应把学生自我评价作为学习过程中一个重要的有机组成部分,要引导学生采用一系列的方法对自己的成果以及不足加以记录。这种自我评价有助于学生认识学习目标及自我调控学习进程,进而增强学习的信心和责任感。其内容可包括学习过程、学习方法、学习态度、努力程度、学习结果和学习中的长处及不足等。教师可根据评价的目的制定自我评价表,引导学生进行自我评价。 　　 　　三、形成性评价的实施 　　 　　实施形成性评价时应注意以下几个方面: 　　明确评价原则。主体原则:评价的主体是学生,教师虽然也作为评价者参与评价过程,但更多的是作为评价的监控者和组织者。激励性原则:评价应以帮助学生和激励学生为出发点,提供正面反馈,使学生在学习中不断体会到进步和成功的快乐,激发其内在发展动力,实现其自身价值。实践性原则:鼓励学生将知识和能力运用到生活实践中。引导学生在实践中发现问题、解决问题,变“死学”为“活学”。 　　(一)结合实际,付诸实践 　　为使评价有机地融入教学过程,学院大外组努力创建开放、友好、宽松的评价氛围,以培养和激发学生学习英语积极性和自信心,提高其综合运用语言的能力。首先,评价形式的多样化。评价项目包括课堂活动记录、课外活动记录、问卷调查、访谈和座谈、网上自学记录、成长档案记录、口语、书面作业、平时小测试、小组竞赛等各方面。其次,评价主体的多元化。采用学生自评、学生互评,教师评价,教务科评价相结合的方式。具体操作如下: 　　口语测试。坚持Class R eport和Free Talk制度。Class R eport要求每堂课有两到三位学生报告新闻或讲述一件趣事,或报告班级情况;Free Talk则是根据值日生的水平