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大学英语写作教学中存在问题及对策 　　摘 要:英语写作是英语学习的四项基本技能之一,然而大学英语写作却是许多学生的薄弱点。文章分析了大学生英语写作中常见的如:词汇?p语法?p写作技巧等问题和教师在写作教学中面临的挑战,提出了加强语言表达能力?p以阅读促进写作?p正确对待错误等对策。 　　关键词:问题 对策 大学英语写作 　　 　　英语写作是英语学习的四项基本技能之一,是英语教学中不可缺少的环节。随着我国改革开放步伐的加快和国际交往的日益频繁,英语在中外合作与交流过程中作为媒介手段和信息转换工具越来越显示出其重要性,越来越为社会各界所重视。同时,现代社会对高校毕业生英语口语和写作能力的要求越来越高。新修订的《大学英语教学大纲》规定:“大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力;一定的听、说、写、译的能力。”然而长期以来,写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。因此,分析写作教学中存在的问题和导致学生写作能力低下的因素是当务之急。 　　 　　一、大学生英语写作中常见的错误分析 　　 　　错误分析就是对学习者在学外语过程中所犯的错误进行全面系统的分析,以探索和研究所犯语言错误的性质和产生原因,进而防止或减少语言错误的过程。外语教学的改进与提高依赖于对学习过程的了解,而错误分析理论正是通过分析学习者所出现的言语错误,揭示学习过程中的一些带规律性的东西,并从理论上进行阐述。以下是学生在写作中常见的问题。 　　第一,词汇问题。词是语言的基本单位。根据《英语修辞大全》(冯翠华,2004)所述,词可分为短词和长词、俗语词和文言词、概括词和具体词、正式词和非正式词、实词和虚词、指示词和感情词。英语中还有大量的近义词。G.Leech(1974)把词的意义分为理性意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。英语水平低的学生,由于表达词汇能力较低,作文中常出现词性不分、同义词和近义词混淆、词汇搭配不当等错误。如以下例句: 　　If you want to success,you must work hard.(词性不分) 　　The watch spends 30 Yuan.(同义词和近义词混淆) 　　She married to a rich man.(搭配不当) 　　第二,语法问题。Penny Ur(2000)把语法定义为“a set of rules that define how words (or parts of words) are combined or changed to form acceptable units of meaning within a language”。简单地说语法即用词造句的规则系统,它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。由于英语是形合型(hypotaxis)语言,有时态、语态、人称、数等多种形态变化。汉语是意合型(parataxis)语言,文字无形态变化,只靠语序和虚词来表示各种语法关系。句与句之间重意合联接,断句不严格,结构松散。因此学生很容易出现主谓不一致、时态混乱、语态错误、漏词错误等现象。如以下例句: 　　The child are playing on the ground.(主谓不一致) 　　She has died 3 years ago.(时态混乱) 　　Desks make of wood.(语态错误) 　　第三,母语负迁移。对比分析(Contrastive Analysis)理论认为,母语中与目的语相似的地方将促进目的语的学习,而母语中与目的语有差异的地方便对学习者习得目的语产生困难,差异越大,困难越大。这种原有知识对新知识学习发生影响的现象被称作“迁移”,促进新知识学习的迁移称为“正迁移”,反之称为“负迁移”。由于语言之间的亲缘关系远近不同,语言结构的差异也大小不一,汉语与英语分属不同的语系,差异自然不小,因此负迁移造成的错误在整体错误量中所占比例相对较高。研究发现,母语为汉语的学生在学习英语中所犯的错误51%来自母语干扰;而母语为西班牙语的学习者学习英语所犯的错误只有3%来自母语干扰。 　　第四,写作技巧问题。有些学生语言知识基础较好,词汇、语法错误较少,但由于缺乏系统训练,他们写出的文章平淡、松散,显得单调、呆板。不少的学生文章从头到尾都是简单句,过渡缺乏逻辑性,没有用或不能正确地使用过渡词语,如表达因果、转折、对比、关联词语,全篇缺乏有机的连结。论述空洞,没有说服力。只注意句子结构和词汇使用的正确,不考虑语言表达的内容,以至于文章立而不坚。写作内容的挖掘也是外语学生英语写作中的难点。学生在对命题作文论点句进行论证、扩展时,他们的想象力、思维力受到制约。一是因为学生对作文理解不深刻,缺乏文化背景、综合常识,因而