声音的产生和传播.教学设计.docVIP

声音的产生与传播的教学设计 一、教材分析 本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节内容是学生初步运用观察实验、分析概括归纳等物理方法进行物理规律探索，对培养学生养成良好的学习习惯和科学态度，培养学生初步的观察和实验能力具有重要意义。 二、学生学情分析 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 三、目标： 1.知道声音是由物体振动发生的。 2. 知道声音传播需要介质，了解声音在不同介质中传播的速度不同。 3.知道声音在15℃空气中的传播速度是340m/s 四、重点：声音的产生和传播，学会科学探究。 难点：学会科学探究。 五、教学过程 1.发学案。课前已经批阅，基本了解学生预习的情况。 2.各小组长组织本小组进行合作学习（小组长课前已经培训） 3.探究活动1.声音是怎么样产生的？ （1）学生用手摸着喉咙，接着发出声音，有什么感觉？ （2）用敲响的音叉靠近用细线悬挂的兵乓球，观察到什么现象？ （3）用敲响的音叉接触烧杯中的水，观察到什么现象？ （4）在桌上放一瓶没有装满水的瓶子，用手敲打桌子，观察到什么现象？ （5）音叉发声时，用手按住它，声音就消失，为什么？ 实验的结论是：声音是由于物体的振动产生的。 探究活动2：声音是怎样传播的？ （1）用一张桌子做实验。一个同学轻敲桌底，另一同学把耳朵贴在桌面上。得出什么结论？ （2）用塑料薄膜把发生的手机包起来放到水中，也能听到声音，说明了什么？ （3）真空罩中得闹钟随着空气的抽出，听到的声音逐渐变小，说明了什么？ 实验的结论：A、声音的传播需要介质。 B、固体、液体、气体都能传播声音。 C、真空不能传声 4.声速 阅读一些介质中得声速，记住声音在空气中得传播速度，了解声音在不同的介质中传播的速度是不同的。 5.教师点拨，释疑学案，学生进行纠错。 板书设计： 一 声音的产生。 1.一切发声的物体都在振动。 2.正在发声的物体称为声源。 二 声的传播 1.声波：声音以声波的形式传播。 2.凡是能够传播声波的物质称为声的介质。 3.声速：声音每秒钟传播的距离称为声速。 声速的两个决定因素：介质的性质，介质的温度。 4.声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。 教学反思： 课程改革的核心是“自主学习、自主探究、自主反馈”，我校的“自主合作课堂教学实践”的主要环节是“自主、合作、展示、反馈”，达到兵教兵、兵练兵的目的。本节课是根据我校自主合作课堂教学模式而进行授课。课前先把学案发给学生，让学生根据学案进行预习，课前批阅，了解学生预习情况，课堂交流反馈，讲授、实验探究从而让学生加深地知识的理解。 这一节课是学生接触物理的第一节课，为了培养学生的物理兴趣，打消学生对物理的难学顾虑，在学案的设计上以课本为蓝本，课堂上的实验都是学生非常熟悉的，通过这些实验让学生知道我们的物理来源于生活，与我们的生活息息相关。从实验中得出结论，让学生经历知识的形成过程。 由于学生课前预习较好，加上学生对物理课的好奇，学生学习的积极性很高，加上实验成功，课堂气氛课也很活跃，总体教学效果是很不不错的，课堂效率也高。但回顾课堂中的一些细节，也存在很多不足的地方，如：课堂教学环节控制不是很好；学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足，在课堂上没有照顾到后进生等。学生对实验现象的观察不到位，对现象的分析和概括还不会。许多学生还是停留在实验现象有趣的表面上。 附： 学案 声音的产生与传播 目标： 1.知道声音是由物体振动发生的。2.知道声音传播需要介质，了