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学术导师制对生命科学本科生教学质量提升探讨 　　【摘要】为更好的培养本科生的实践能力和创新能力以适应社会经济发展，立足于南京师范大学生科院国家级实验教学示范中心和高水平的科研师资队伍，以导师实验室为基础，结合南京师范大学大学生创新创业训练和英才培养计划等项目平台，生科院根据自身专业特点和资源配置，在学业导师制的基础上全面实施本科生学术导师制。本文从学术导师制的建立目标、依托思想、体系形成和实施成效等方面介绍了南京师范大学生命科学学院本科生学术导师制的建设和实践过程。 　　【关键词】学术导师制 本科生 创新能力 　　【基金项目】南京师范大学教育教改研究课题。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0246-02 　　21世纪是生命科学的世纪，生命科学在20世纪90年代已占据了人类知识创新活动的领导地位，21世纪仍然是自然科学发展的重心[1]。生命科学是系统地阐述与自然生命特性有关的重大课题的科学，与人们的日常生活休戚相关，涉及农业、畜牧业、水产养殖、环境保护、医疗卫生等多个学科领域，是当今全球最受关注的基础学科之一。生命科学技术的发展和需求也促进着化学和物理学的发展，同时在阐释生命现象的过程中与哲学、社会学和伦理学等学科交互影响。 　　我国大学教育承担着培养高级专门人才和知识创新、科技创新的重要任务。本科教育是我国基础人才培养和高精专人才培养的基石。“为创造性而教”是当前和今后我国高等教育教学改革和发展的基本信念，培养大学生的创造性思维和创新能力是高等教育的一个重要功能和主要任务[2]。生命科学是一门实践的科学，培养学生的实际操作能力和操作过程中发现问题、解决问题的能力，以及培养学生多学科思维交叉、扩散思维、创造性思维成为了生命科学本科教学中的重中之重。 　　南京师范大学通过整合不同学科的优势构筑人才培养平台， 在本科教学中注重实践环节， 强化学生的自主和创新能力培养。生命科学学院依托国家生物理科基地班和国家级实验教学示范中心，整合学院生物各学科领域里的教授博导，大力推行本科生学术导师制，在打好学生现代生物学理论功底的同时，着重培养学生的实践操作能力和创新能力。 　　一、学术导师制在生命科学本科教学中的必要性 　　1.新时期大学本科教育的需求 　　本科教育是现代高等教育的重要基础，是大学教育的主体组成部分，其精髓在于培养“具有创新精神和实践能力的高级专门人才” 。随着我国人口红利的减少和老龄化的到来，如何更好的培养人才以适应社会经济发展，提高人才使用效率成为人才培养和人才管理的重要内容和任务。培养服务经济建设的应用型人才和学术研究及各行各业的领军型人才，都离不开实践能力和创新能力的培养。 　　2.生命科?W学科特点 　　生命科学是实践科学。生命科学本科教育除了通识教育外，还有大量专业性的基础课程教育等。专业课程数量和内容繁多，包括生命科学导论、生物化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、生理学和生态学等课程。这些基础专业课往往理论性强，如果缺少实践辅助学习的话会导致学生无法理解课程内容，从而使得学生产生倦学和厌学的心理。另外，生命科学研究进展日新月异，新技术、新理论和新突破层出不穷，学术导师制为本科生了解学科最新研究动态和先进的研究方法提供了平台。此外，生命科学研究更注重研究的延续性，一项研究的突破往往需要以年为单位，这也要求生命科学的本科学生需要提前进入实验室，从事自己的专业学习和毕业设计课题的研究。 　　二、本科生学术导师制的建立 　　1.设立学术导师 　　南京师范大学生命科学学院是一个研究型的二级学院。2014年生科院全面启动本科生学术导师制，将导师研究力量和师生互选共同结合起来，对学院的在校本科生实行独立导师的学术导师指导制度。每位学术导师每学年指导1至3名本科学生。 　　2.学术导师制的实施 　　建立本科生学术导师制实行了师生互选后，指导导师首先对学生的专业知识进行摸底，了解学生的学习情况，鼓励学生了解导师实验室的研究方向，参与实验室的科学研究。导师要求指导的本科生参加实验室的组会，对实验室的研究现状和进展进行了解，并参与组会讨论，在讨论过程中强化知识学习和实验理解。结合南京师范大学的博雅讲堂，指导导师选定部分参考文献要求学生进行学习，并指导学生自己进行文献检索和归纳总结，从而了解实验室研究领域的研究情况和最新发展。另外，结合学校的英才培养计划、大学生创新创业训练计划项目和国家理科基地本科科研训练等项目，学术导师对有较好研究基础的学生实行独立项目研究指导，对学生的项目书撰写及项目实施操作和项目总结进行全面指导。为了鼓励本科生更加积极的参与导师的科研项目，学院在学生奖学金和保研名额等方面向参与科研论文发表的本科生做出一定的倾