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如何抓好小学升初中英语教学衔接 　　义务教育由小学和初中两个部分组成。初中英语课程的设计标准是按照与小学相衔接的分级目标课程模式进行的,两者虽有联系,但又具有不尽相同的规律和特点。从初中一年级开始,英语教学进入了一个新的阶段,它肩负着承前启后的双重任务。小学阶段英语是副课,有些学校还未能正常开课,上了初中就是主课了。我们常发现初一年级有相当一部分学生入学时,兴致很高,对学习充满信心和兴趣;但好景不长,过不了多久,就有人打退堂鼓,对学习产生厌倦,甚至放弃了学习。针对这种局面,我们应该充分认识到抓好小学、初中教学衔接工作的紧迫性和重要性。?? 　　 　　一、 抓好教师教法的衔接工作?? 　　 　　在整个教学过程中要充分发挥教师为主导、学生为主体的作用。教师要狠抓课堂教学,研究教材,研究学生,采用灵活多变的课堂教学方式,提高课堂效率,从而收到良好的教学效果。在这个过程中教师应该做到:?? 　　1.钻研小学、初中两种教材?? 　　一个合格的初中英语教师,不仅要钻研初中英语课程,还应熟悉小学英语大纲要求,了解一个小学毕业生应具备的英语基本能力及他们的身心发展特点,在这基础上,把握好初中的教材,在教学过程中以旧带新,以新温旧,尽量采用各种形式联系旧知识,使学生逐步完成小学向初中的过渡。?? 　　2.了解学生的身心发展?? 　　小学生的心理特征是活泼好动,喜欢在玩的过程中学习。而初中生身心发展迅速,好表现自己,做事容易虎头蛇尾,思维渐趋向成年化,具有较高的概括性、抽象性和创造性,自主能力较强。教师只有掌握初中生这一特殊时期的心理特点和思维特征,才能更好地把握课堂教学。因此,初中英语教师在初一上学期就要尽快了解学生,细心观察学生,既要掌握学生的一般特点,也要了解每个学生的个性特点和差异;既要了解学生的优点和特长,也要了解学生的缺点和不足,根据学生的情况进行因材施教。?? 　　3.注重课堂容量?? 　　与小学相比,初中课堂容量较大、节奏较快,要注意初中生刚从小学生的角色转变过来,教师不能只顾“赶进度”,追求快节奏,加大课堂教学容量,而导致学生囫囵吞枣,难以消化。因此在执教过程中,教师既要备好教材,也要备好学生,还要备好教学中的“节奏”,掌握好课堂内容的“度”,循序渐进,做到恰到好处。?? 　　4.树立良好的教师形象,融洽师生关系?? 　　俗话说:“亲其师,才能信其道。”一般来说,学生对某个课程的情感及用功程度与他们对老师的喜爱程度有着密切的关系。俄国教育学家赞可夫认为:积极的情感、欢快的情绪,能使学生精神振奋、思维活跃,容易形成新的联系点。相反,消极的情绪则抑制学生的智力活动。经验表明,学生一旦对教师产生了厌恶情绪,同时会对其所教的学科产生反感。这种反感必然导致学习成绩急速下降。成功的教师都有这样的体验:每当他在课堂上绘声绘色地讲解时,学生们便会聚精会神,时而鸦雀无声,时而热烈呼应,课堂气氛显得格外和谐、融洽。这就是师生情感亲切、自然交流的结果。教师将自己的全部才华、整个身心奉献给学生,这是学生学好学科的强大动力。因此,在教学中,教师打造良好的教师形象,运用情感融洽师生关系,有助于学生学习积极性的提高。同时要让学生对老师有安全感,相信老师的智慧和能力能让自己学有所成。?? 　　5.采取多样的教学模式,激发学生学习兴趣?? 　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。当学生对所学习的内容发生兴趣,对学习课题产生兴奋和期待时,就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。为师者,在教学过程中应特别注重学生学习兴趣的激发与培养,尽力把教学任务体现在学生的乐学上。学生是否好学英语,与教师的教法是否形象生动息息相关。一成不变的教学模式只会使课堂教学过程枯燥乏味,学生听课会感到索然无味,收不到良好效果。不同教学内容应采用不同的教学方法、多样化的教学手段、新颖活泼的形式,如直观法、竞赛法、游戏法、举例说明法、多媒体教法等多样教法的综合灵活运用,可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生主动参与的积极性。还可以运用各种讨论、调查、表演等形式发挥学生的主观能动性。教学中,要注重融解难点,把抽象的知识具体化、形象化、系统化,提高教学效率。?? 　　6.合理布置课内、课外作业?? 　　课内作业是教师上课时要求完成的作业,布置课内作业也是提高教学质量的有效途径。由于初中生具有好动、粗心等特点,对学习难以做到持之以恒,这就要求我们教师根据他们的特点,在课堂中加强训练,使重点、难点及考点经常出现在课堂上,给学生充分的训练,这样才能做到熟能生巧,大面积提高教育教学水平。课外作业是课堂教学的延续,是为了巩固、消化已学的知识,为达到既定教学目标服务。课外作业要有针对性和适应性,对于难点内容所布置的作业应从浅化知识