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如何提高英语小组合作学习有效性 　　摘要：小组合作学习是一种以学习小组为基本组织形式，强调合作、交流、探究，以团队成绩为评价标准，充分发挥学生的主观能动性，以达到较好的学习效果的一种教学策略。为了优化及提高英语教学中的小组合作学习的实效性，本文主要从理解小组合作学习的内涵、小组合作学习活动在英语教学中具有的价值以及如何提高小组合作学习的效率等方面进行阐述，从而使小组合作学习更合理、更有效。 　　关键词：英语教学；价值；有效；小组合作学习；主要策略 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0158-01 　　作为一名中学英语教育工作者，我们都知道，随着新课程标准的实施，英语小组合作学习方法已经广泛地应用在英语课堂中。新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式贯穿于小组合作学习活动中，尤其对于我们的初中英语教学。小组合作学习给了学生充分的发展空间，通过自主交流合作，能培养学生的团体合作精神和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。所以我们应该充分发挥小组合作学习的优势，使之最大程度地服务于我们的英语教学，用来提高英语课堂效率和优化课堂结构。 　　但是要真正将小组合作学习行之有效地开展，运用到实际中去，绝非易事。不少教师在实施小组合作学习的过程中，流于形式，效率低下。如有的教师把小组合作学习当成课堂教学活动的点缀，像蜻蜓点水一般，学生还没有真正进入学习状态，不知咋回事，就草草收场；有的小组活动看似全员参与，实际情况是好学生的一言堂，后进生袖手旁观当成了陪衬；有的小组学生不会倾听、不会合作、不会交流，不知所措，如在梦中，课堂几乎处于无政府状态，教师缺乏组织教学的策略；有的教师不重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性的指导……那么，应该如何有效开展小组合作学习、确保合作学习的有效性呢？本人认为可以从以下几个方面谈谈。 　　1.理解小组合作学习的内涵 　　小组合作学习是相对于个体学习与竞争学习而言的，它强调的是交流与合作，共同进步是它的最高境界。它将班级按最佳的安排组合成学习小组，通过明确责任，分工合作，让全体学生在各个小组内进行切磋、相互支持、相互交流、相互配合，通过自身努力以及小组内成员间的合作，完成指定的任务。 　　2.小组合作学习活动在英语教学中具有的价值 　　2.1小组合作学习活动有利于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。《英语课程标准》倡导学生主动参与、探索发现、合作交流，从而达到共同进步的目的。 兴趣是最好的老师 ，有了兴趣，学习就不再是负担，而变为学生的自觉行动。 　　2.2小组合作学习有利于培养学生的自主学习能力。小组合作学习以自主学习为教学思想，教师在教学过程中只是指导者、参与者和合作者，学生则成为课堂学习的主人。在课堂内，通过小组合作学习、讨论、交流、探究，学生以一种主动、积极的心态，使他们由知识被动接受者变成主动的学习者，激发了学生内在动力，变要我学为我要学。 　　2.3小组合作学习活动中，学生们互帮互学，取长补短，使学习基础好的学生能充分发挥自已的兴趣和特长，百尺竿头，更进一步，而有些基础较差的学生如有疑惑的问题立刻得到学生的帮助和指导，进而能正确而深刻地理解并掌握知识。 　　3.实施小组合作学习过程中的主要策略 　　3.1合理分组是小组合作学习取得成功的前提。教师要根据一定的原则对各个小组进行科学的组建，我们不能简单盲目地组建小组，只注意形式而忽视了目的。因为学生的学习程度参差不齐，而对这些不同层次的学生如何进行分组组合，直接关系到小组合作的成败。要进行有效的小组合作学习，在划分小组前，教师应对学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等各方面进行综合评定，教师才能进行合理的分组。结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。所以，在组建小组时，要根据学生的英语水平来进行合理的组建和分工。不能让学生觉得在组建小组方面老师存在偏心或是歧视。组建小组要本着互利互惠的原则，进行科学的协调。其次，要进行组内的合理分工，使小组成员都能够各司其职，各尽其能，发挥团队精神，从而达到在学习中合作的最终目的。与此同时，在小组分工中，我们不可以给学生评定等级，要尊重每一个学生。 　　3.2要注意责任意识的培养。分组只是合作学习的第一步，分组的目的是要培养学生的合作精神。小组合作学习要特别明确每个成员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作。具体活动中可通过角色、资源的分配来实现这一点。例如：让小组成员担任不同的角色：小组记录员、检查员、纠错员、总结汇报员、联络员等。再如，可以采用将总任务分解为子任务分配给每个成员的方法。通过子任务完成的质量来评价总任务的完成质量，即随机抽查小组中的某个成员，根据他的表现来评价小组活动的质量。 　　3.3教师