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如何提高高效课堂中小组合作探究实效 　　随着课程改革的不断深入，小组合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，只有开展有效的合作学习，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。那么如何提高“高效课堂”中小组合作学习的实效呢？下面我粗浅地谈一下自己在小组合作学习教学中的做法和体验： 　　一、组建科学的合作学习小组是基础 　　1.优化组合 　　学生是具有丰富个性的学习者，为此我对全班学生的分组进行了细致的研究设计。首先在保密的情况下，对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性别、心理素质等进行综合评定。通常以6──8人为一组，保证每组实力相当，小组长由民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达能力强的学生担任，以保证合作学习的正常开展。而且定期进行轮换，目的是让每个学生都有公平锻炼与施展才能的机会，增强小组活力，提高合作学习的效率，并且我请每个小组给自己取个响亮的名字，如“智慧组”、“超越组”等，每个小组也都有自己的口号，如“拥有智慧，拥有成功”、“爱拼才会赢，我们一定行”。目的是增强组员的主人翁意识和小组的凝聚力。 　　2.分工合作 　　小组合作学习确实为学生增加了不少参与的机会，但在日常的操作中，往往发现优秀生参与的机会更多，他们常常以小老师的角色出现在小组中，若长期让少数学生独霸讲坛，那些胆小的、内向的、不善表达的、思想较易开小差的、基础相对薄弱的“听众”就会渐渐地在集体中落伍。为了最大程度地提高学生的参与率，组内每个成员在一个阶段里都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表、纪律员、评价员、卫生员等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自己的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做，人人有事做，杜绝“搭便车”现象，让每个学生都能承担他个人对小组义不容辞的责任。 　　3.有效管理 　　在合作学习中，小组长的作用十分重要。为了实现有效管理，提高小组学习效率，教师就必须对轮值的组长进行积极地培养。首先要制定出小组长工作职责，让小组长明白自己不但要积极主动参与合作学习，更要能协助老师落实小组学习任务，调动组员的学习积极性，领导和协调组员与教师或外组的联系等；其次要教给小组长一些管理方法，促进管理能力的不断提高。 　　二、激发强烈的合作欲望是关键 　　开展小组合作学习的意义在于培养学生的团结、协作的精神，形成良好的品质，为他们将来走上社会打下良好的人格基础。在教学中，要顺畅、有效的开展小组合作学习活动，让学生在小组合作中焕发活力，那必须要使学生有合作的意识。 　　1.让学生体验合作是解决问题的有效途径 　　在教学中，教师巧设悬念，精心设疑，当学生思维出现障碍，急需和别人交流，听取别人意见时，在这种情况下教师无形将学生恰到好处地引入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态，从而让学生感受合作学习是解疑排难的内心需要。学生通过合作探究，找到解决问题的突破口，从而得到问题的结论。让学生真正体会到了合作是一种能有效地解决问题的途径。 　　2.让学生懂得合作是获得成功的集体要求 　　好胜是学生特有的心理特征，课堂上多开展一些团体竞争的活动，不仅可以提高学生参与学习的热情，还可以让学生懂得自己与小组同学是分不开的，自己的成功依赖于整个小组获得成功，若小组失败了，自己也就失败了，因此小组内每个成员都应该努力去完成任务。竞争让人人“心中有小组，心中有他人”，使合作学习起到真正的价值. 　　三、培养良好的合作学习习惯是保证 　　1.让学生学会大胆表达。 　　语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人实际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。因此，在合作学习的过程中，教师要鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流。这样既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学有困难的学生提供帮助，发挥团队合作精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 　　2.让学生学会认真倾听。 　　倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言，是一种文明礼貌的行为，是对发言者的尊重，只有认真倾听他人的发言，才能使发言人感到自己发言的价值。相反的，当有人发言而无人倾听时，发言者就会觉得