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如何提高高三数学复习实效性 　　 2009年“3+X”高考试题在2008年基础上保持了相对稳定,但稳中有变,变化的总趋势是:初步体现了新的课程理念,突出创新精神和实践能力的考查;加强方法、应用、探索等方面的内容;在突出考查各学科基础的、核心的、可再生性知识的基础上,更加强调与现实生活的联系,强调实际应用,强调与学生生活经验的联系,实践环节大大增加;有利于考查学生创造性思维能力。如何提高高三数学复习的实效性呢?谈谈我的肤浅看法: 　　 1、通过复习、梳理,使知识系统化 　　 高考数学试题十分重视对学生能力的考查,而这种能力是以整体的、完善的知识结构为前提的。传统的数学总复习是将各章划分为若干课时,一个课时一个中心议题。这种做法有它的可取之处,应该以章为一个单元,先在学生复习课本知识的基础上,由师生共同串讲梳理,从而建构既以本章为主线又广涉有关各章的知识网络系统,其次让学生进行客观性题目的练习,再讲练主观性题目。这样的做法可以在更广阔的知识空间里自由驰骋,有利于培养学生整体驾驭知识的能力,它不受每个课时的约束,从全章考虑进行统筹安排,更便于重点、热点的强化,难点的突破,而且做到经济实惠,可取得最大的复习效益。 　　 2、注重复习课的科学性和艺术性 　　 有人认为数学复习课由于时间紧、内容多而无法讲究科学性和艺术性,殊不知,为了高效率地完成总复习的繁重任务,更应该讲究教学的科学性和艺术性。 　　 (1)课堂教学充分发挥学生的主体作用 　　 教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”这就是说,数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华智慧,提高数学素养和悟性。 　　 (2) 情趣盎然,造就解题的愉悦感 　　 我们不能依靠高考的重压及学生强烈的升学欲望来驱使学生去解数学题。在总复习时,由于解题的量很大,就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、,让学生领略到数学的优美、奇异和魅力,这样才能变苦役为享受,有效地防止智力疲劳,保持解题的“好胃口”。 　　 一道好的数学题,即便具有相当的难度,它却象一段引人入胜的故事,又象一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力? 　　 (3)注重题目的质量,控制数量 　　 由于“应试教育”的影响,不少数学教师采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试,其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。我们应该控制总题量,不依靠题海取胜。 　　 ①对立意新颖、结构精巧的新题予以足够的重视,要保证有相当数量的这类题目,但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。 　　 ②控制题目的难度,在“稳”、“实”上狠下功夫, 那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇”的题,坚决摒弃。 　　 ③讲究讲评试卷的方法和技巧。 　　 (4)提高试卷的讲评效果 　　 3、狠抓高考复习的“三阶段” 　　 高考复习的三阶段安排已经是一个常规,第一个阶段全面复习,第二阶段专题讲座,第三阶段模拟训练。三个阶段实质上是思维素质立向攀升的三个层次,是从知识到方法至对观点的拾级登高。 　　 1、全面复习,夯实基础 　　 目的是系统整理知识,查漏补缺,优化知识结构。这一过程应牢牢抓住以下几点:①概念的准确理解和实质性理解;②基本技能、基本方法的熟练和初步应用;③公式、定理的正逆推导运用,抓好相互的联系、变形和巧用。 　　 经过全面复习这一阶段的努力,应使学生达到以下要求:①按《高中数学课程标准》要求理解或掌握概念;②能理解或独立完成课本中的定理证明;③能熟练解答课本上的例题、习题;④能简要说出各单元题目类型及主要解法;⑤形成系统知识的合理结构和解题步骤的规范化。 　　 2、专题讲座,重视点拨 　　 目的在于强调和突出重点,解决基本数学思想和数学方法的落实。如果说第一阶段主要以纵向为主、顺序复习的话。那么这一阶段就是以横向为主、深化提高了。 　　 高考第二阶段的复习,应在继续作好知识结构调整的同时,抓好 数学基本思想、数学基本方法的提炼,做好“五个转化”,即从单一到综合;从分割到整体;从记忆到应用;从慢速模仿到快速灵活;从纵向知识到横向方法。这一复习过程,要充分体现分类指导、分类要求的原则,内容的选取一定要有明确的目的性和针对性,要充分发挥教师的创造性,更要充分考虑学生的实际,要密切注意学生的信息