如何培养非英语专业大学生口语可持续学习能力.docVIP

如何培养非英语专业大学生口语可持续学习能力 　　摘要：英语是国际上最为通用的语言之一，无论是文化交流，还是贸易往来等诸多领域，都需要英语口语。本文以独立学院为例，结合大学英语课程的开展及学生表现，从三个方面入手，探讨如何通过引导学生学会学习，达到培养学生的可持续发展的学习能力的目的。 　　关键词：引导可持续发展 　　自主学习 　　中图分类号：H319　文献标识码：A　文章编号：1672-1578(2011)01-0051-02 　　 　　1 　　引言 　　 　　张尧学(2003)社会发展对学好英语的要求越来越高，全球经济一体化，我国加入WTO，科技活动国际化，国际交往活动越来越频繁，使得英语正成为像汽车驾照一样的日常工具，已经成为必不可少的技能。此外，2003年4月，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，将大学英语教学改革列为“质量工程”四项工作中的第二项。借助教育部自上而下的推动，大学英语教学改革在全国各大院校轰轰烈烈开展起来。各类高校当中，独立学院侧重应用型人才的培养，相对更加注重对学生实际能力的培养，体现在大学英语方面，就是更加关注当前社会对英语的需要，设置了大学英语听说课程，与大学英语精读平行，配备了基本的语音教室以及多媒体网络教室进行授课，有利于提高大学英语口语的能力。近年来，大学英语改革的确取得不小的进展，非英语专业大学生英语能力得到长足的进步，出现不少相当出色的英语人才。 　　然而还是存在诸多不足，各个独立院校当中，只有极少学校开辟试验田，单独开设口语课程；而且上课学生数量相对较多，每个班都是在40到60之间，学生课上锻炼口语的机会非常有限。在这种条件下，就不能以传统的方式单纯依靠课上宝贵的时间提高学生口语，应该从多个层面，多管齐下，关键是引导学生学会学习。让学生离开学校，走进社会之后还能不断学习，不断提高。 　　 　　　2 　　培养学生可持续发展的学习能力 　　 　　本文主要从三个方面展开，首先要提高学生的学习兴趣，同时改革评价方式，加入/重口语测评，加强学生锻炼口语的学习意识；其次根据学生的实际水平，课堂采用相对应的教学方法，引导学生学会学习；再次要积极推进第二课堂的开展，培养学生可持续发展的英语学习能力。 　　 　　2.1　提高学生的学习兴趣，加强学生锻炼口语的学习意识 　　可以选取优美的英文歌曲，或者英文诗歌，为学生朗诵，或者讲解与外国友人交往的趣事，达到吸引他们也想这样做的目的。 　　此外，加入口语测试，引导学生重视口语能力。大学英语听说课程的考试的呈现形式是听力，这样就难免使学生忽视了说，所以一定要避免这种情况的出现。大学英语一般有30％的平时成绩。一定要充分利好。首先加大学生参与课堂听说的时间和活动份额，然后将课堂口语活动计人平时成绩，再将10％的成绩比例分配给口语测试，引导学生对口语的重视。这个可自行设计题目，笔者采取的是同单元模仿相结合，每个学习单元后面所跟的自主学习模块。要求学生自己完成后，再跟着音频模仿，测试时候，抽取任何一个单元，根据学生同原文语音语调相符程度及感情演绎来评分，引导学生注重语音语调的模仿，一个学期坚持下来，便有成效，反过来更能促进学生的信息与积极性。有实证为例。笔者从07级学生开始采用单元模仿作为口语测试的方式，10分满分，0.5为一个段，第一个学期得分为9到10分的同学，在第二个学期采用命题题目口语测试中，表现依然取得非常好的成绩，尤其在语音语调的掌控方面，这说明模仿跟读对于培养语调是十分有利的。 　　 　　　2.2　授之以渔，根据学生的实际水平，课堂采用相对应的教学方法，引导学生学会学习，学会学习，增强自主学习能力 　　2007年7月27日，教育部高教司颁布了《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》，该要求在教学性质和目标提出 　　大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。特别是听说能力。使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 　　非英语专业大学生要想提高英语口语，并增强自主学习能力，方法是至关重要的，授之以鱼不如授之以渔，学会了如何学习，自然也能够自主学习。同时，英语口语的提高是一个循序渐进的过程，需要先有输入，才有输出，因而在教学方法上，注意层次的区分。 　　2.2.1　初级阶段 　　对于初级水平的同学来说，模仿是最为主要的，通过模仿，不但能够学会恰当的表达方式，而且可以培养语音语调。 　　比如，电影模仿表演法。电影在听说教学当中，作用非常独特，可以作辅助，可以解说，也可以做文化的补充。例如，课本上讲到婚礼主题时候，可以补充婚礼上新娘的穿着有讲究，要遵循四条原则，old，new，bo~owed，