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如何增强初中语文教学趣味性 　　摘 要:现代初中生,充满活力,涉猎面也广,思想活跃,有着自己独特的思考,对母语的感觉各有不同。因此,对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作,它需要通过多种形式的教学方法。 　　关键词:初中语文 趣味性 兴趣 　　 　　一、教师要不断“积淀”,扩大视野,为提高学生学习语文兴趣提供支柱 　　 　　厚积而薄发。一个想教好语文的人,必然是一个喜欢学习的人。读书使教师的教学更加得心应手,游忍有余,增强课堂应变能力。因而能唤醒学生的情感意识,教学面貌会大大改观。读书使教学的眼界进一步开阔。我们的教学实际包含两个过程:教师的教的过程和学生的学的过程。如果教师之前不学习,缺乏感性和理性认识。图方便,到“教参”中“牵羊”,学生得到的只是搬来的枯燥、乏味的答案。如果教师能将之前学习的流程、感受、规律一并教给学生,引导他们一步步地尝试,那么学生就能生动有趣地获得知识,形成能力。 　　现在,尤其多媒体更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界。教师更应从中吸取营养,设计教案,并应用多媒体进行图文并茂的教学,增加学生的视听享受,从而提高教学效率。 　　总之,知识积累是教师一生的任务,所谓“给一杯水,需一桶水”之意,就是强调教师不断学生更新。看到影视中的吟诗,那举手投足、一笑一颦间的真情流露,那音韵的铿锵之声,顿然醒悟:这不进了佳境么?一个语文教师就要一身为镜,把学生引入有趣的语文世界。 　　 　　二、教师要适应学生心理,用爱心去激发学生的学习激情 　　 　　学生在学习中,如果自己发现了真知,他们会很欣慰,会有成就感。在教学中强调学生的主体作用,让学生真正做学习的主人,一方面教师要“放”,下放“探究”权;另一方面教师要强化学生的主体意识,引导他们主动、活泼地学习。 　　我们知道,学生常希望获得教师的重视与肯定。教师眼里有学生,仅此还不够,还必须区别一下是什么“眼光”。有些教师借班上课,课堂学习气氛也很热烈。那是什么诀窍呢?――靠交流。所谓交流指的就是师生心灵的沟通。还有人说,我怎么做不到呢?其实,当你有丰厚的积储,当你带着激情和爱心去上课,你就会自觉进入学生的心灵世界。建立学生对你的亲近关系,这样他们才更乐意你的“导”,才能积极同你合作,完成学习任务。由此可知,教学是师生的合作,双方必须达成默契。愉悦的学习心理,是保证高效认知的基础。 　　兴趣是最好的老师,它是推动学生学习的一种有力的内在动力。语文本身内含的诱发兴趣的因素很多,诵读一段优美的文字,仅其蕴含的审美力量便可打动人心。教师读语文要有发现的眼光,要能品味出语言的趣味来。教师不先被文章感动,进入情境,就无法让学生领悟文音质动人之处。例如教杜甫的诗《望岳》,除了能读出语气、节奏外,还要以表情、动作达意。如读到“会当凌绝顶,一览众山小”时,教师可示意学生用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。如前一句目光可随着手势的上升而直至有仰望山顶状。后一句则似屹立山顶,以手环绕,俯视下面的小山状。这样把诗意表现得淋漓尽致。从而让学生感悟到诗人的气魄,朗读兴趣大增,准确把握诗人的思想感情。 　　此外,教师要注意挖掘学生思维的潜能,我们总不能让学生自读自得,这样,学生的思维潜能就没法释放出来,因为他们缺乏自学实践和思维的必备条件。长此以往,学生的思维必然僵化或退化。我们的学生太需要“自食其力”了,教师在鼓励他们“跳起来摘果子”的同时,还不要忘了启发、点拨、归纳,给学生以新的垫脚石。 　　 　　三、教师要灵活运用教法和学法,引导学生步入优美的语文之境 　　 　　我认为教师要强化“用方法”、“教方法”的意识。不要一提“方法”就想到“花招”。花拳秀腿我们不赞成。要切合自己学生的实际。对学生要进行反复地方法训练,而不是要他们简单地模仿。比如我们农村的学生,他们的口语能力差、思维水平低,设计提问就需要由浅入深,做点铺垫,这样学生学得轻松。否则,欲速则不达,有损学生的学习趣味。 　　方法应融于整个教学过程之中,“工欲善其事,必先利其器”,研究学法,教师要明确“教是为了不教“,突出主体训练。举个例子,要求学生朗读,先要范读,自己感受行文起伏迭宕的情感并感染学生,然后迁移读法,引导学生反复涵咏,学生才能读好文章。不然,开始就让学生读,学生看不到门径,是走不进文章里去的。再者,教师“表演”,学生“旁观”,不去告诉学生怎么做,缺乏学法指导,教师很卖力,学生依然学不来,岂不白费劲! 　　教师要让学生进入角色,就应该为他们设计一条自我训练的流程,实施、应用具体的学法,让他们获得成功的喜悦。 　　 　　四、教师要努力改进,优化学习环境,让学生神游其中 　　 　　钱梦龙老师讲,一个成熟的语文教师必然具有自己的教学思路和教学追求。 　　教师必须努力学习、研究、洞悉教学规