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如何应用小组合作学习促进初中生历史学习能力提升 　　摘 要：回顾以往传统的历史课堂教学，大多只注重知识的传授而忽视了学生能力的培养，一味地让学生死记硬背而忽略了学习方法的指导。在新课程教学理念的指导下，应用小组合作学习对传统教学进行补充和突破，能够有效地提高学生的课堂参与性，增强历史课堂的教学效果。结合实际课堂教学案例，对如何应用小组合作学习促进初中生历史学习能力的提升进行分析和探讨。 　　关键词：小组合作学习；初中生；历史学习能力；提升 　　一、小组合作学习的释义 　　小组合作学习是通过师生互动，尤其是生生互动，以小组合作学习为主体而进行的一种教学活动，即教师在教学中对学生进行综合评定后，将全体学生按照学习水平和实际学习情况分为各有差异的学习小组，通过小组成员的探究和互助，共同完成任务，在合作与借鉴中提升自身学习能力。合作学习时机的选择是小组合作学习的关键，教学方法的使用是小组合作学习的有效途径，科学合理的评价是小组合作学习的导向，良好的教学环境是小组合作学习的重要保证，也是提高学生历史学习能力的关键。 　　二、应用小组合作学习促进初中生历史学习能力提升的策略 　　（一）开展师生、生生互动的小组合作学习 　　传统的历史课堂教学中，教师是教学的中心，教师与学生、学生与学生之间缺少相应的交流与合作。素质化教育和新课改的逐步深入，为课堂教学注入了新的活力和生机，初中历史课堂的小组合作学习中，教师应与学生相互作用，将双边互动贯穿于整个学习过程中，由传授知识、学生被动接受转变为引导学生自主探求知识。课堂中，教师应想方设法让学生积极主动地参与每一个教学环节，与学生共同进行探讨，激励他们在互动与合作中不断提出问题，探索新知，进而提升他们的合作与探究能力。 　　（二）形式多样的合作学习活动 　　教师所采用的合作学习活动直接影响小组合作学习的效果，小组合作学习通常是由学习水平、接受能力等各不相同的学生组成，成员之间存在着一定的差异性和互补性。小组之间的人数应大体相同，总体水平基本一致，每个小组都应是整个班集体的缩影和界面，小组合作学习通常有以下几种。 　　1.议一议――交流型活动 　　传统课堂教学以教师的讲解为主，而新课程要求学生主动学习，这就应多鼓励学生勇于发表自己的观点和意见，集思广益，在交流中共享知识。如在讲授人教版初中历史七年级上册《百家争鸣局面》之后，我让学生就百家争鸣的原因和影响进行分组讨论，期间，各小组成员为了能够总结出更全面的答案，又是翻找教材，又是查阅资料，都积极主动思考并发表观点，为小组献计献策。之后我将各小组的讨论成果并列展出，再引导学生把所有观点进行总结和归纳，最后得到的结果是所有学生努力思考和探讨的结晶，让学生更为系统并深入地学习这一知识点。 　　2.“比一比”――辩论型活动 　　基于初中生的年龄特点，竞争可谓激发其创造性的重要途径，在活动中加入竞争性的因素，能够有效地调起学生的积极性和主动性，使其充分发挥自身内在的潜能。如人教版初中历史七年级上册《春秋战国的纷争》一课，我在教学时设计了这样一道题目：春秋战国时期战火纷飞，战争对社会和人民的影响有不同的看法，第一种观点认为战争更多的是灾难和毁灭，第二种观点认为战争更多的是促进了整个社会的发展，第三种观点认为应该分时间和战争原因来分析战争对社会和人民的影响。提问学生认同哪一观点，让同意同一个观点的学生组成一组进行讨论做准备，各小组组织完毕后推选出一名辩论发言人，每一位小组成员也都可以站起来补充辩论观点。通过这样的辩论方式，既锻炼了学生的思辨能力，也进一步加深了他们对历史知识的认识。 　　3.“秀一秀”――展示型活动 　　教学中的展示型活动往往最能吸引学生的注意力，能够有效地激发他们的学习兴趣。开展展示型活动为学生提供充足的表现和展示机会，使其在充分展?F自己的过程中获得满足感和成就体会感。如短剧表演，让学生进行角色扮演重现历史场景，可以使其获得对历史事物的直接体验，比如人教版初中历史七年级上册《北方民族大融合》一课，我就北方各民族的民族特色让学生进行了短剧表演。课前确定了两个小组的表演任务之后，要求他们通过搜集资料并认真编排表演内容，课上表演时由其他小组担当评委进行评判。由此一来，通过学生绘声绘色的表演，这一课的教学内容也就更加生动形象，进而促进学生在剧中更为深刻地感悟历史。 　　（三）建立科学的小组合作学习评价机制 　　有学习活动，就应该有与之对应的教学评价，学习评价是小组合作学习的有机组成部分，更是激发学生学习动力必不可少的教学手段。在小组合作学习中，教师不仅要对合作小组进行评价，更要对每一位学生的表现做出合理的评判，尽可能多地采用激励的语言，同时，也可以鼓励学生互相评价，可以是小组互评，也可以是成员之间的互评。其次，小组学习过程