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如何适应新课标物理教材初步探讨 　　【摘要】本文就如何适应新课标物理教材、迎接新挑战，提出了必须首先实现教与学的转变（即:教育思想与教学观念的转变）、学生的学习方式的转变（即：学生的学习方式转变为自主学习、合作学习与探讨学习），并着重分析了新教材在形式上的创新与在内容上的革新，指出了适应新教材应有相应的教学改革。 　　【关键词】新课标 物理教材 使用探讨 　　 　　新教材已广泛使用，从网上反馈的信息看，大部分教师认为新教材体现了素质教育的创新精神，但也有一些教师对新教材感到迷茫，觉得教材顺序乱了套，传统的教学方法和经验不适用，内容简单不好讲，甚至物理考试也难命题。 这说明新教材对传统教育思想和教学观念的冲击是很大的。因此，如何认识和适应新教材，是摆在物理教师面前的非常迫切的现实问题。笔者重点阐述的就是适应新教材首先要解决的问题，即适应新教材、用好新教材，必须首先实现教与学的转变（即:教育思想和教学观念的转变，以及学生学习方式的转变）。同时，还要摸清新教材的“新”，更好地发挥教科书的作用，从而主动地、自觉地去实现新课程确定的大力推进素质教育的要求和目标。 　　 　　一、教与学的转变 　　 　　1、教育思想和教学观念的转变 　　教育思想的转变就是由应试教育转变为素质教育。教育思想的转变是用好新教材、提高教育质量的前提。初中物理教学由于多方面原因，始终难以摆脱应试教育的束缚，忽视素质教育和能力培养。在应试教育的影响下，教学要求被人为地拔高；课堂往往是“满堂灌”；作业训练又是“题海战术”；把物理实验变成了讲实验和背实验。只有在教育思想上真正完成由应试教育向素质教育的转变，跟上新课标的改革步伐，面向全体学生、注重全面发展，新教材的使用才能减轻学生过重的负担，为学生的发展拓展空间。 　　2、学生学习方式的转变 　　过去，在教学上是“老师讲、学生听”，放学后还要补课，甚至节、假日也不放过补课。这种“填鸭式”被动的教学方法，使学生的学习总是处于被动的恶性循环中。 　　本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。如果一个在学校中接受九年义务教育的孩子，整天被动地应付、死记硬背、机械训练，那么对所学的内容也难免是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。这样,怎么能造就出具有创新精神和创新能力的人才呢？因此，学生的学习方式的转变迫在眉睫。 　　新大纲新教材提倡学生的学习方式是：自主学习、合作学习与探究学习。 　　所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对立的是“被动学习”或“机械学习”。这就要求教师引导和要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。 　　合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的。它是指学生在小组或团体中为完成某项任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是必要的，将来的社会更需要人与人之间的合作，更需要团队精神。 　　所谓探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。这是探索精神和创新能力发展的学习过程，是一种高层次的学习方式。 　　简而言之，教学改革就是要培养出来的学生具有独立学习能力、独立分析问题和解决问题的能力，具有与人合作、协同解决问题的能力以及具有研究问题和探索问题的钻研精神。 　　 　　二、初中物理新教材的改革 　　 　　新教材是在总结原教材教学实践与经验的基础上，广泛吸收国外先进的教育思想和教学理念，突出素质教育的一部教材。 　　教材编者把课程教材改革作为推进素质教育的突破口，新的初中物理教材无论在形式上或是在内容上都有很大改变。 　　1、形式上的创新 　　教科书的形式问题就是怎样把教科书的内容出色地呈现给师生的问题。现代教学理论认为教科书应当利用认知心理学的这一研究成果：如果能全面调动学生各种感官，使他们投入地学习，其学习效果是最佳的。现代教材提倡用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题，说明概念，这样能激发学生的学习兴趣。 　　新教材每一章开头通过故事、自然现象等的描述，提示了本章的主要内容。每一节设计了以下栏目：“探究”、“演示”、“想想做做、想想议议”、“STS”、“科学世界”、“动手动脑学物理”等。这些栏目的设计有利于把讲堂变成师生互动的课堂；有利于学生探究式的学习；有利于培养学生动手动脑的能力；有利于学生领悟物理与实际、物理与社会的密切关系。书中有大量插图作为教学内容的有机组成部分，增强了课文的趣味性。所有这些编排，都极大地增强了课本的可读性，有利于帮助培养学生的自主学习能力。作为教师，要充分注意到这些特点，并在教学过程中加以充分利用。 　　2、内容上的革新 　　教科书在很大程度上决定了教与学的设计，对教学质量的提高起到了关键性