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如何选择恰当导入方法以提高生物教学有效性 　　摘 要：在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。因此，选择恰当的导入方法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生课堂注意力，同时提高教学的有效性。 　　关键词：导入法；学习兴趣；有效性 　　导入新课是课堂教学的一个重要环节，是整个课堂教学的第一步。俗话说：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。好的导言，如同桥梁，联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。笔者多年从事农村生物教学，在进行每一堂课的教学设计时，都非常注重对导入环节的设计，尽可能选择科学、合理的课堂教学导入方法，以达到良好的教学效果。 　　1.承上启下的复习导入法 　　初中生物课程中，大多数内容都是有承前启后的，相互间都有联系，从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。在设计“血液循环”导入时，先提问复习心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪例如，种血管？学生回答后，教师可以设疑：“那么血液如何在心脏和这些血管里流动呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着就进入新课内容的学习：“这就是我们将要学习的血液循环的知识。”如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。运用这样的导入，不仅把新旧知识联系起来，巩固了旧的知识，而对于理解新知识的是有很大启发的。 　　2.引人入胜的情景导入法 　　中学生的情感十分丰富，并且具有高度的易感性。在教学过程中教师应精心设计某种情境使所授知识在学生的头脑中产生新的情感共鸣，激发学生学习的激情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的教学环境奠定基础。如在讲蚯蚓一节时，教师设问：为什么下雨过后蚯蚓就会大量爬出洞穴？使学生进入情境之中，并积极开展思维活动。如在讲“种子成分”一节中，取小麦一匙放在试管中，然后在试管中注入1～2滴碘液，并在黑板上写一个“变”字，再画上一个大大的问号，然后拿试管让学生观察。这样设置情境，让学生上课时带着问题，带着疑惑，带着好奇来学习新知识。 　　3.诗情画意的诗词谚语导入法 　　在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响；“有心栽花花不发，无意柳柳成荫”展示了无性繁殖的魅力；“落红不是无情物，化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用，在分析“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”时，学生笑言李商隐重文轻理，没学好生物学知识，反而留下诗句被后人笑话了。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”是讲解食物链的最好素材；“一母生九仔，九仔各不同”是变异的形象表述；在生物学教学中适时引用诗词和谚语，成为学生津津乐道，久久难忘之事，也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。 　　4.口人心弦的故事导入法 　　利用生动的故事导入对生物课较有优势，如在讲授《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲《三人看戏》的故事。即从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好”。乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入新课，学生的积极性很高。又如在讲授《人的生殖》时，我以“我国第一试管婴儿”的故事导入，可以激发学生对生物学的热爱与对科学家贡献的钦佩。把故事引入课堂，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。 　　5.单刀直入的开门见山导入法 　　直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动做到“课伊始，意亦明”的一种导入。这种导入方式直接点明了学习内容，提出了学习要求，能引起学生的有意注意，调动他们