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如何通过体态语言来提高初中语文教学质量 　　摘要：体态语言其实有很多种的形式，并且在中学教育活动中有着广泛的应用。体态语言也是中学教师在教学过程中常用的基本技能之一。我们首先要了解体态语言在中学教学中的基本原则，具体实践等。语文教师正确运用体态语言，对完成教学目标和教学任务起着重要的意义。 　　关键词：体态语言 基本原则 语文教学 　　 　　体态语言，指人们以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。体态语言在言语交际中是一种外观形式，给人的印象很深刻。教师的体态语言是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的身体姿势，表达某种特定意义的无声语言，是教学语言的有机组成部分。初中语文课堂教学有着复杂的过程，语文教师能善于利用自己的面部语言，灵活运用手势语进行语文教学，可以营造良好的教学氛围和提高语文教学的质量。 　　一、体态语言在语文阅读教学中的原则 　　要想通过运用体态语言来提高教学的质量，特别是提高语文的教学质量，那灵活运用体态语言是必须的。所以，我们就必须掌握体态语言的原则，通过了解体态语言提高教学质量。 　　（一）要有适度性的原则。 　　教师特别是语文教师的体态语言的使用一定不能过度，一般语文老师给人的感觉是知识渊博，而一旦过于频繁地运用体态语言会引起学生的反感。例如，语文教学时，如果姿态演示太过夸张，走动过于频繁，可能不能使学生的注意力集中，这样就不利于进行阅读或者写作了。 　　（二）要有整体性、连续性的原则。 　　中学的语文教学活动有着自己的特点，例如：学习的广泛化、抽象化等。中学语文学习的范畴已经大大地延伸了，逐渐社会化，正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”。中学生所学的语文知识已经远远超出课本之外。语文教学的根本目的，在于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。语言的理解和运用都离不开思维。语言和思维具有密不可分的天然联系。语文教学的全过程，实际上就是语言训练和思维训练交互为用、相伴相依的过程。语文学习本身就是思维。语文教学不可能在一节课中讲述所有的东西，当在语文教学中遇到抽象的事物且不完整时，就需要教师要遵循整体性、连续性的原则。在语文教学中，姿态语言的运用不是间断性的生成，而是一个比较连续的过程，在这个连续的过程中让学生感受到学习的好处，激发学生的学习热情，学生就会为了了解更多的信息而去阅读与之有关的文章，这样就大大地提高了学生的阅读能力，提高了教学质量。 　　二、体态语言在语文阅读教学中的作用 　　（一）要发挥手势的作用。 　　手势应该是体态语言的重点，因为手势运用的机会最多，最生动自如，所以在课堂上能够恰当地运用手势就会具有很好的效果。而对于语文教学，需要阅读更多的文章，当同学遇到文章内不懂的内容时，老师就可以通过手势来使得同学了解并且明白。在语文课堂上教师恰如其分的肢体语言的运用，既能有效地调动学生的学习兴趣，又能激发学生的表演欲望，进行创造。又是发展学生形象思维能力和调动学生积极性的最有效的办法。还能帮助学生理解语文，化抽象教学为直观教学，从而起到良好的效果。如一位特级教师在教学课文《燕子》时，为了帮助学生理解燕子“斜着身子从空中掠过”和“电线上停着几个小黑点，那就是燕子”，分别打了两个手势：一是手轻轻地划一弧形，一是手轻轻地在空中点几下。这是两个非常简单的说明性动作，但它的作用却并不小，学生在接受听觉刺激的同时，又接受了视觉刺激，双重刺激作用于大脑，既借助于口语产生想象，又借助动作感受到形象，对句子的理解，自然也就深刻，透彻得多了。这样就增添了教师有声语言的说服力与感染力，也可以活跃课堂气氛。 　　（二）学会用眼睛来指挥。 　　体态语言在师生的情感沟通方面有很大的价值。教师可以通过学生的目光、表情来得到学生的信息，了解学生接受的情况。有的目光时聚时散说明他走神想别的东西去了，有的目光呆滞说明没听懂或根本没听讲……其实学生也可以通过语文老师的体态语言，特别是在阅读上，能够更深刻全面地把握文章的内容思想。 　　三、课堂阅读教程对体态语言的特殊要求 　　中学语文教学因具有多样性、形象性以及抽象性等特点，所以他就对教师的体态语言有自己的特殊要求。 　　（一）中学语文老师的体态语言要求具有生动、简单和与有声语言配合默契的特点。我们还要求语文教师的体态语言是丰富多样的，有效地调动学生的学习兴趣，又能激发学生的表演欲望，进行创造。又是发展学生形象思维能力和调动学生积极性的最有效的办法。还能帮助学生理解语文，化抽象教学为直观教学，从而起到良好的效果。 　　（二）语文教师要学会运用体态语言来表达不一样的思想感情，让同学能够集中注意力听讲，并提高学习语文的兴趣。因为虽然有声语言能够很好地表达我们的感情，但只有有声语言往往是不够的，如果有了一个无