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如何提高高职信息技术课教学质量 　　摘要:本文根据自己多年从事信息技术课的教学体会,提出提高信息技术课教学质量的途径。主要包括:(1)更新观念,明确职责;(2)摆正位置,转换角色;(3)认清形势,提高认识;(4)改进方法,提高质量;(5)业务进修,提高素质。 　　关键词:五年制高职;信息技术课;教学质量 　　 　　今天,计算机技术带动着高新技术正在不断地改变着人们的生产方式、生活方式、学习方式和思维方式,计算机及其技术的广泛应用已成为现代文明和社会进步的标志。具有熟练的计算机操作能力已成为对21世纪人才的基本要求;培养具有一定的计算机知识、较熟练地掌握计算机操作技能的高职人才,已成为高等职业教育中的一个重要环节。因此,提高信息技术课的教学质量具有十分重要的作用。笔者认为: 　　 　　更新观念 明确职责 　　 　　进入21世纪,人类已步入信息化时代。21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。为此,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育。中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”归根结底,信息技术教育课的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力。作为五年制高职的学生,在此基础上目标应该更高些。基于这个认识,在高职开设信息技术教育课程,培养学生的信息技术能力,是时代的要求,是教育面向现代化的需要。作为一名信息技术课教师,要端正思想,要有一个崭新的理念,要充分认识到,培养学生信息技术能力,是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责。 　　 　　摆正位置 转换角色 　　 　　在传统教学中,教师常常扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性,理所当然地把自己置于中心位置,学生围着教师转。但当前社会处在信息爆炸的时代,学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道,教师只有正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的效益。因此,教师应确立“教即学,学即教”的观念,即教师在教学的过程就是一个学习过程,学生在学习的过程同时也是教别人的过程,教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。学生是学习的主体,而教师是学习的主导。 　　 　　认清形势 提高认识 　　 　　我们让学生学习使用计算机,就要求他们用新的理念来对待新的事物,使他们认识到,计算机是工具,我们一定要能熟练使用这一工具,用足这一工具。学生要以一种自然的方式对待信息技术,把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具,并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然,这样才有利于促进其它学科的学习。 　　 　　改进方法,提高质量 　　 　　1.激发学生兴趣,使其主动学习 　　兴趣、动机等非智力因素,虽不属于人的认知系统,但它对认知活动却有着指导、调节和强化的作用,是学习过程顺利而有效进行的心理条件。兴趣是最好的老师,这句话在职业学校得到了最好的验证。学校学生大多来自农村中学,在初中阶段很少接触计算机。在教学中,我们全方位向学生介绍信息技术的发展历史,向学生演示信息技术的神奇魅力,增加了学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”如在进行计算机发展史的讲解时,可以列举很多的趣闻轶事。在指法训练及汉字录入练习时,采用CAI教学软件或打字先锋软件,不仅可以增强学习过程的交互性,确保学生时刻集中注意力,提高学习效果,而且可以实现教学过程的实时监控与个别化。当他们看到自己的测试速度在不断提高时,将会越练越有劲,使学生轻松愉快地掌握这种技能。 　　2.改进教学模式,提高信息技术课教学水平 　　信息技术课是一门新兴学科,与其它学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴,而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术,探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及掌握信息技术的学生,是信息技术教师刻不容缓的责任。 　　(2)变革教学手段,实现网络化教学。 　　强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。要使学生能主动参与学习,积极思考,亲自参加学习实践。从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”,又发展到目前的“网络化教学平台”,才真正实现了这一目的。多媒体网络教室的使用,我们能够尝试进行“局域网的教学模式”,达到了人机交互双向多向互动式的教学目的,大大提高了知识和信息传播的数量、质量、速度,突出了学生的主体作用,从而提高了教学效率。我们还在课堂上应用“小组互助合作学习模式”,由几个兴趣、个性、学习倾向、学业成绩等几